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对湖州市高中地理学科青年教师课堂教学精彩片断竞赛的思考 安吉教育局教研室 杨炳军 2006年1月3日至4日，在湖州练市中学举行了第二届湖州市高中地理学科青年教师课堂教学精彩片断竞赛活动，本次竞赛活动作为市地理学科青年教师基本功比武的三项内容 之一，得到了全市广大青年教师的高度重视。各县区自行先组织了初赛，在此基础上推荐了参加市比赛的人选，经过客观公正的评比，本次竞赛活动共评选出一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名。总体上来说，本次竞赛活动水平较第一届比较有了明显的提高，活动也取得了预期的效果，对促进青年教师的课堂教学水平和业务水平的提高起到了应有的作用。但是通过竞赛活动，也发现了一些值得我们大家思考的地方，需引起重视。 第一，对“精彩课堂教学片断”的理解和把握上存在不足。 1.第一个不足出现在对“课堂教学片断”的理解和把握上，有一部分参赛教师把“课堂教学片断”处理为一堂课的压缩，还有一部分教师则把“课堂教学片断”等同于说课。首先，“课堂教学片断”的针对对象是学生，而说课是“授课教师在个人备课的基础上，面对同行或教学研究人员系统的讲述自己对某一章或某一课时的教学方案设计及其指导思想、理论依据”，从中可以看出，说课的针对对象不是学生，而是同行教师，其重点要讲清楚的是对某部分教学内容的设计方案和指导思想、理论依据。因此，把“课堂教学片断”等同于说课，其实是对教学片断的一种完全错误的理解。其次，课堂教学片断是课堂教学中某一时段的实录，它应该是某一堂完整教学课的一个时间段的截取，只不过与实际课堂教学时相比少了真实存在的学生，因此，在进行课堂教学片断展示时除学生回答问题部分可以简单处理之外，其余部分的就应该与课堂教学完全一样，一节45分钟的课可以分割成若干个教学片断，因此，把一节压缩的课作为课堂教学片断来展示，其实也反映了教师对教学片断的涵义没有真正理解。 2.第二个不足出现在对“精彩”的把握上，有一部分参赛教师把“精彩”狭隘的就理解为教师对课堂气氛的调节和激发学生的学习兴趣，而忽视了课堂知识内容的落实。毫无疑问，教师发挥自身优势充分调动学生的学习气氛，激发学生的学习兴趣肯定是教学的精彩之处，但个人认为这仅仅是表面形式上的精彩，除此之外，课堂中的精彩之处还有很多，作为教师更应注重知识落实过程中的精彩，只要是能有效的落实重点知识内容或是突破教学难点内容的教学手段，都应在“精彩”之列。但本次竞赛中出现了有一部分教师过于注重形式的精彩，而忽略了教学内容的精彩，使得选取的片断缺乏知识的厚度和可探究性，显得过于单薄，这样也影响了教师最后的竞赛成绩。 第二，对教学片断反思与问题探讨部分普遍重视不够。按照活动要求，在12分钟左右的片断展示后，每位教师还要用3分钟时间对个人所选取的教学片断的预期教学目标进行分析和对教学中可能出现的问题进行探讨反思。但是本次活动中，参赛的绝大多数教师都忽略了这方面的要求，只是注重了片断内容的展示，而对最后的反思部分则草草了事，没有作出自我的评析，有部分教师甚至根本就不清楚该怎样去反思。这也直接导致了前面第一个问题的出现，因为教师本人在选取时没有经过深入的思考，所以就不能真正发现课堂教学中的精彩之处，也必然会出现教师感到选择精彩片断困难的问题。当然，对教学片断反思方面，作为评委老师重视也不够，在评价时过于重视片断展示过程而有所忽略对这部分内容的评价。 第三，参赛教师选取展示的教学片断内容过于集中。参赛的15位教师中，其中选择大气环境部分知识内容的共7位教师，而这7位教师的选取展示片断又主要集中在以下四块：影响气候的因素、气象灾害、大气环流、天气系统；另外，选择陆地环境地域差异的有2位教师；选择文化景观、文化空间扩散的有2位教师，还有一位教师选择了地球运动部分知识。从中可以看出，大部分参赛教师的展示片断选择在大气环境部分，而本次活动是允许教师在高一必修上册、高二选修一、高三选修二共三册教材中选取展示内容的，但遗憾的是选修二部分没有一位参赛教师作为展示内容选择。这从中也在一定程度上反映了教师平时教学时对教材的钻研还是不够深入的，其实任意一节课，教师在上课时，总可以从形式到知识落实中有值得展示的精彩部分存在，否则的话，这一节课就应该讲是不成功的课，如何在平凡中发现精彩，这与教师平时对教材的钻研和理解是分不开的。 第四，针对本次活动中所反映出来的问题，提几点个人建议以供在今后的同类活动中作参考。 1、重视教师自身对教学片断的反思的评价。在今后进行教学片断展示评比活动时，对教学片断展示时间与教师个人反思时间应作出相应的调整，总共15分钟的时间，教学片断展示时间应控制在8分钟以内，还有7分钟左右时间要留给教师进行反思评析。这样，利于教师对教材进行更深入的钻研和理解，真正达到提高教师素质的目的，促进新教师的成长。 2、对参赛的课题选择方式