4-6岁幼儿元认知水平对简单加法计算策略影响与研究.pdf

4—6岁幼儿的元认知水平对简单 加法计算策略的影响研究 学科专业：发展与教育心理学 研究方向：学习心理 指导教师：刘电芝教授 研究生：王葵(2001084) 内容摘要 尽管“元认知”术语的使用历史并不悠久，但其思想却源远流长。随着研究 的进一步深入，元认知研究的焦点已经从“有无元认知”、“元认知与一般认知的 区别”转移到“元认知在认知过程中的作用”、“元认知的重要性”、“如何使元认 知量化”等问题上。元认知不同于一般的认知，负责对整个认知过程进行统摄和 监控，包含元认知知识、元认知监控和元认知体验。这三者相辅相成、互相协调。 策略既可以是外显行为，也可以是内部的心理活动；既可以是思路与方法，也可 以是具体的程序和技巧。个体解决问题的策略是极为丰富的，就简单加法计算问 题而言，常见的策略有数手指、用手指、言语数数和检索四种策略。相对于认知 结果而言，策略更能代表个体的认知水平。目前元认知和策略都已成为认知心理 学研究的热点。 相对于成人而言，影响幼儿思维的变量较少，因此可将对幼儿认知特点的研 究作为揭开人类自身思维奥妙的切入点。已有研究中以元认知、策略及二者关系 为主题者并不鲜见，但是主要集中于中小学阶段，有关幼儿元认知和策略特点及 二者关系的探讨都比较缺乏。其研究素材大多采用幼儿生活中的事件，比如阅读、 计算、游戏等。在已有研究的基础上，本研究选用4-6岁幼儿为被试，以简单加 法计算问题为研究材料，综合运用即时口语报告法、观察法和测量法，编制出《4—6 岁幼儿元认知测查量表》和《4—6岁幼儿加法计算簧略测查表》。目的在于使幼 儿元认知和策略两个因素量化，由此发现4-6岁幼儿的元认知发展特点、策略发 展特点及元认知对策略的影响，并揭示其影响机制。其研究结果如下： 1．4_6岁幼儿元认知水平随年龄增长而提高，但整体水平较低：同一年龄内 元认知水平分化较大，个体差异大于年龄差异；在元认知三个维度中，元认知体 验发展较好。 2．4．6岁幼儿元认知发展深受已有经验的影响，元认知内部各维度发展不平 衡。 3．大多数4-6岁幼儿已经有简单加法策略的萌芽．策略执行水平随年龄增长 而提高，男幼儿的发展更为迅速：受已有经验的影响同龄个体间策略执行水平差 异较大。 4．4—6岁幼儿的策略种类已经比较丰富，大部分幼儿偏向于使用数手指策略 和有幼儿特色的检索策略；数手指策略对他们而言是最有效的策略。 5．4石岁幼儿最先出现猜测式的检索策略，然后才出现数手指、用手指、言 语数数和有把握的检索策略；但这并不是策略发展的必然顺序，个体的策略发展 可能出现跳跃。 6．元认知对于策略运用的影响随着年龄而发生变化：刚开始元认知不影响策 略选择，也不影响策略执行；随着年龄的增长，虽然元认知对策略选择没有明显 的影响，但对策略执行却产生了影响，这种转折期很可能发生在5．5岁。 关键词：元认知计算策略策略种类主要策略影响 ofInfluenceof4-6 Year Study Old on of Problems Strategies Simple Adding Counting andEducational Major：Developmental Psychol093 Specialty：Learningpsychology Dianzhi Tutor：Pr《Liu G