教学设计,分数的初步认识(吴道宏).docVIP

教学设计 分数的初步认识 教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时——几分之一 教学准备：多媒体，正方形纸片，苹果，剪刀，水彩笔。 教学目标：1、认识几分之一的分数，会读写几分之一的分数；会比较几分之一分数的大小。 2、通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。 3、经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。 教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义，会比较分数的大小。 教学过程 一、情景导入 老师出示课件，　森林里住着两只小白兔， １、一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了４个大苹果。兔哥哥说：“我要吃３个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。” 你们说它们应该怎么分？为什么？（让学生动脑，答案写在练习本上，师指定学生回答，接着，在黑板上写4÷2=2.） ２、第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了２个大苹果，它们每只兔子可以分得（　）个。（同上面一样，最后写2÷2=1） ３、第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了１个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？ 每只兔子分到（　）个。(1÷2无法算，留下疑问) [设计意图：针对学生年龄和心理特点，用“兔兄弟分苹果”的童话故事引入“平均分”及“”，增强了学生学习数学的情趣性，激发了学生的浓厚兴趣，充分调动他们的学习主动性和自觉性。] 二、认识 １、你看，老师这样分，两只兔子会满意吗？为什么？（平均分） 每只兔子得到半个苹果，这样半个苹果，你能用一个数来表示吗？（课件出示） ２、这就是我们的新朋友——分数。（板书：分数的初步认识） ３、我们该怎么来念这个数？有谁想来试一试？（师示范读：二分之一，学生齐读。） 因此也可以说每只兔子分到了个苹果。 我们一起来观察一下这，它是由哪几部分组成的？我们读的时候是从下往上读，现在请观察老师又是怎么写的？先写（横线），然后写下面的数，最后写上面的数。同学们一起书写。 ４、你能说说这“2”和“1”分别表示什么吗？? ?板书： 把一个苹果平均分成２份，其中的１份就是它的。）同桌之间把这句话来说一说。 三、巩固练习，动手操作，加深对“几分之一”的 认识 １、我们认识了，请同学们做一道题，（画面出现一块蛋糕平均分成三份，每一份如何表示？估计学生能填出来，老师再做强调，加深了对分数的认识） 2，让学生用多种方法折出正方形纸的。 （1）学生折纸，小组交流。 （2）展示不同折法，让学生通过观察、比较，进一步认识到：它们 的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。 [学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。] 3、让学生做课本93页的练习1题，师巡视，做后指定学生答，最后老师总结“几分之一”的含义。 四、比较分数的大小。 1、让学生做93页的练习2题，画面同时出现这一幅图（学生看出＞，＜) 2、生活中的数学。（出示小猴和小猪的课件） 快看！小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多．小猴子想：“我要吃这个西瓜的。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的。”它们俩谁吃的多？为什么？ 【设计意图：图文并茂的生动故事，使学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃了学生探索的火花，激发了学生强烈的求知欲望。】 3、比较、、的大小，并总结规律。 我们来看这几个图，你能不能帮他们来排排队？（最大的是……）如果再接着分下去的话，其中的一份会越来越小。 那么你发现什么规律了吗？（平均分的份数越多，得到的一份就越少。或者这样说，分数的分子是1，分母大的分数反而小，让学生理解记住。） 生活中有这样的经验吗？（如：一个西瓜，分的人越多，每个人吃的越少。） 4、让学生做93页例3，巩固学的知识，老师对答案，让全对的举手，了解掌握的情况。 五、看91页的主题图 老师可以这样补充，周末，老师带同学们去公园游玩，到了吃午饭的时候，遇到分苹果，分西瓜，分月饼，正是我们学的分数问题，还有折纸，鸽子分食，分数在生活中得到应用。 六、拓展 一棵树摘下来的苹果，平均装在五个筐里，每筐装这些苹果的（ ），让学生把整棵树上的苹果看成“1”，平均分成五筐，每筐就是，加深对分数的认识。（课件显示，提高了学生的学习积极性。） 七、小结 本堂课学到了什么？（学生说，老师补充。） 八、布置作业 96页1、2、3题 九、教学反思 分数的初步认识”是人教版《数学》三年级第七单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。本课是“初步认识几分之一