特殊学生积极人格品质的调查研究.pdfVIP

特殊学生积极人格品质的调查研究 生命教育提出了“着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生 命质量奠定基础”的发展口号，这为我们对特殊学生人格教育提供了一个新的视 角——培养特殊学生的积极人格品质。即从积极心理学的视角，探索特殊学校学 生需要建立哪些积极的人格来抗衡生活中可能遇到的种种的问题和压力，从而提 升生活的品质和生命的质量。本次调查研究主要希望通过客观的数据分析，提取 出对特殊学校学生的发展具有重大意义的积极人格品质，为各校积极人格辅导工 作提出方向性的建议。 一、调查对象与方法 本次调查涉及了上海市的10所特殊学校（盲校1所，聋校3所，辅读4所， 初职 2 所）1-9 年级的教师与学生。共发放教师问卷 184 张，实际回收问卷 160 张，回收率86.96%。学生的他评问卷228张，实际回收问卷202张，回收率88.60%。 调查所涉及的特殊学生在残疾类型、年级、性别上均衡分布。 调查基本流程如下：首先对杨国枢、王登峰在1999年编制的《中文人格特质 形容词表》，根据教师座谈、专家访谈的结果修订而成由120个词组成的《特殊 学生积极人格品质词表》。然后，轮流至各校在对特教一线教师进行积极心理学 和积极人格品质的讲座的基础上，进行教师问卷调查。要求其根据词表中所列各 积极人格品质对促进特殊学生的一生发展，提高生命品质所起的重要性做5点评 分。收回问卷间隔5分钟后，再请教师自由提名10个他们觉得对特殊学生具有重 大意义的积极人格品质。最后，根据全校学生名单，随机抽取性别、年级均衡的 学生名单。请班主任教师分别对被抽到的本班学生，就《特殊学生积极人格品质 词表》所列各词的符合性进行五点评分。 二、调查结果与分析 1、本次编制的调查表教育较好的信、效度，基本囊括了对特殊学生一生发 展有重要影响的各类积极人格。 教师评定表和学生他评表的分半信度均达到0.9以上(教师Spearman-Brown 分半信度为0.95，学生他评Spearman-Brown 分半信度为0.97)。根据教师卷平均 分在4分以上（即对特殊学生一生发展比较重要和非常重要）的积极人格涵盖了 绝大部分各类特殊学校教师自由提名的积极人格（一致率为74.46%），且包括了 全所有10名以上教师共同提名的词。 表1：教师卷平均分在4分以上各词与教师提名的各词的对应性 刻苦的（√*） 合群的（√★） 友善的（√★） 有耐心的（√） 自尊的（√★） 勤奋的（√） 乐观的（√★） 善良的（√） 能控制情绪的（√★） 自爱的（√★） 努力的（√★） 开朗的（√★） 有礼貌的（√★） 有毅力的（√） 热爱生活的（√） 1 认真的（√★） 乐于助人的（√★） 有爱心的（√★） 有恒心的（√） 有自我保护能力 好学的（√★） 能与人合作（√★） 孝顺的（√） 有诚信的（√★） 珍惜生命的 上进的（√★） 容易沟通的（√） 懂得感恩的（√★） 责任心强的（√★） 勤劳的（√★） 宽容的（√★） 真诚的（√） 自制力强的 坚强的（√） 关心别人的（√★） 品行良好的 吃苦耐劳（√★） 大方的（√） 诚实的 意志坚定的 适应力强的（√） 能接受忠告的 脚踏实地的 容易相处的 尊重他人的 不怕困难的 能与人共享的 *打勾的词为