王海侠《整百整千数加减法》教学设计.docVIP

课　题 整百、整千数加减法 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 1、使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千数的加减法口算，进一步提高口算能力；　　 2、让学生经历探索口算方法的过程，学会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系；　　 3、培养学生提出问题和解决问题的的能力，具有初步的创新意识，同时体验数学学习的的快乐。　 重　点 理解整百整千数加减法口算方法的算理 教法 启发、引导 难　点 理解整百整千数进（退）位加减法口算方法的算理 学法 自主探究、合作交流 关　键 经历探索口算方法的过程 教具 多媒体课件、实物 程　序 教学内容 师生活动设计 设计意图 时间 准 备 探 究 新 知 巩 固 练 习 总 结 1、口算 2、填空 3、说数 4、揭题 学习例9 1000+2000= 2000-1000= 学习例10 80+50= 130-50= 质 疑 82页做一做1 做一做2 练习十七1 2 学生开火车口算 教师出示课件 学生口答 教师引导学生汇报生活中的整百、整千数，随机板书，提问数的组成。 教师板书课题 1、播放多媒体课件 引导：怎样帮张爷爷解决问题呢？ 2、指生列出算式 1000+2000= 学生思考后同桌交流，教师巡视指导。 学生汇报，说明口算方法 教师板书得数。 课件引入冰箱比电视贵多少元？ 学生独立列式后交流正。 1、实际引入：上周过母亲节时，老师给母亲买了一个皮包和一把伞，皮包花了80元，伞花了50元。你能提出数学问题吗？ 2、学生汇报，梳理问题 3、解决问题 （1）一共花了多少钱？ 学生列式后，小组交流口算方法 引导：你喜欢哪种算法？ 教师利用课件演示 （2）皮包花了多少元钱？ 学生独立列式、订正 4、学生独立完成 900+600= 1500-600= 教师小结后引导学生看书81页内容，谈发现及不懂的问题，师生共同解决。 1、学生独立在书上填空 2、学生汇报，并说是怎样想的 1、学生汇报收集到的信息 2、引导学生提出问题并列式计算 1、学生分角色“捉老鼠” 2、集体订正 1、播放桂林山水录像引入 2、学生以擂台赛的形式完成 一组提问，一组回答。 请学生谈学习本课后的收获 联系生活，复习巩固已学知识，为学习新课做铺垫。 以动画引领学生进入情境，激发学生学习新课的兴趣 同桌合作探讨出整百、整千数不进(退)位的加减法的方法 实际生活引入，体现数学来源于生活又服务于生活的理念 培养学生从生活中发现问题、提出问题的能力。 小组合作解决问题，探究整百、整千数进(退)的加减法的口算方法，并主动优化算法。 加深对知识的理解，突破重难点，为练习做铺垫。 通过完成做一做两道题，巩固口算方法，以及提出问题、解决问题的能力。 使学生在游戏中加深对整百、整千数加减法口算方法的理解和运用。 录像引入新颖别致，擂台赛的形式激起了学生的好奇心和参与热情，把课堂教学推向高潮。 引导学生从多角度总结，体现数学的价值。 5分 15分 18分 2分 板 书 设 计 整 百、整 千 数 加 减 法 例 9 1000+2000=3000（元） 2000-1000=1000（元） 例10 80 + 50 = 130（元） 130 – 50 = 80（元） 课 后 反 思  《整百、整千数加减法》教学设计 铁岭县镇西堡镇中心小学 王 海 侠