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* 欧洲的启蒙运动 第7课 启蒙运动 一、背景 二、过程： 兴起（17C , 国） 高潮（18C , 国） 英 法 三、核心： 理性 ——用 去认识判断理解事物 自己的智力 第7课 启蒙运动 一、背景 二、过程： 兴起（17C , 国） 高潮（18C , 国） 英 法 三、核心： 理性 ——用 去认识判断理解事物 自己的智力 四、法国启蒙思想家： △下列属于法国启蒙思想家的是（ ） ①伏尔泰 ②孟德斯鸠 ③卢梭 ④康德 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ A 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 第7课 启蒙运动 一、背景 二、过程： 兴起（17C , 国） 高潮（18C , 国） 英 法 三、核心： 理性 ——用 去认识判断理解事物 自己的智力 四、法国启蒙思想家： △下列关于伏尔泰的说法，错误的是（ ） A.他是法国启蒙运动的领袖, 是其代表作之一 B.猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽” C.反对君主专制，倡导民主共和制 D.提倡天赋人权，主张法律面前人人平等 《哲学通讯》 C 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 法国启蒙运动 无可争辩的领袖 （1694--1778） 反对君主专制 反对教权 主 张 而赞成开明君主 倡导英国式的君主立宪制 而主张信仰上帝 局限 抨击天主教 （1689--1755） 发展17世纪英国洛克三权分立学说 提 出 三权分立学说 立法 行政 司法 第7课 启蒙运动 一、背景 二、过程： 兴起（17C , 国） 高潮（18C , 国） 英 法 三、核心： 理性 ——用 去认识判断理解事物 自己的智力 四、法国启蒙思想家： △下列对孟德斯鸠的评述，错误的是（ ） A.他反对君主专制，主张“三权分立”，彼此制衡 B.他主张行政、立法和司法三权分属于总统、议会和法院 C.他认为法律应是理性的体现, 其代表作是 D.它的学说奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础 《论法的精神》 B 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 （1712--1778） 提 倡 “社会契约论” “人民主权”说 否定封建王权，认为统治者违背 公共意志，人民有权推翻他。 第7课 启蒙运动 一、背景 二、过程： 兴起（17C , 国） 高潮（18C , 国） 英 法 三、核心： 理性 ——用 去认识判断理解事物 自己的智力 四、法国启蒙思想家： △下列关于卢梭的说法，错误的是（ ） A.他的代表作是《社会契约论》 B.他阐述了“天赋人权”和“人民主权”的思想 C.他认为统治者的权力来自他同人民签订的契约 D.他认为人类不平等的根源是财产的贫富悬殊 D 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 第7课 启蒙运动 一、背景 二、过程： 兴起（17C , 国） 高潮（18C , 国） 英 法 三、核心： 理性 ——用 去认识判断理解事物 自己的智力 四、法国启蒙思想家： 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 五、德意志启蒙思想家康德 △下列对康德的表述，正确的是（ ） ①他著有 等著作,对启蒙运动作了经典总结 ②他认为启蒙运动的核心人应该独立思考，理性判断 ③他强调人的重要性，认为人不是达到任何目的的工具 ④他认为自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持人 要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 《纯粹理性批判》 D 第7课 启蒙运动 一、背景 二、过程： 兴起（17C , 国） 高潮（18C , 国） 英 法 三、核心： 理性 ——用 去认识判断理解事物 自己的智力 四、法国启蒙思想家： 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 五、德意志启蒙思想家康德 六、影响： 1、进一步解放了人们思想, 冲击了欧洲 统治 封建专制 2、推动了法国 的爆发 大革命 3、鼓舞了殖民地半殖民地人民争取 的斗争 民族独立 △回答“学思之窗”思考题： 启蒙思想家是如何继承