自主性班级文化建设的实践与思考.docVIP

自主性班级文化建设的实践与思考 ● 潘云萍 自主性班级文化的建设是班级管理工作的必然需求；然而，自主性班级文化建设是多层次和多维度的，它既包括纯粹的学生主体行为，也包括师生合作中的学生个性彰显。在近几年的班主任管理工作中，我经常尝试开展丰富多样的自主型班级文化活动，在活动中，每一名学生得到发展提升，班级呈现出一种积极向上的优良氛围。我亲身感受到，自主性班级文化活动，可以从自娱自乐型、常规引导型、环境熏陶型、项目创生型等层面上针对性地加以构思、引导、实践，达到班级文化在自主中和谐、在自主中发展、在自主中提升的预期目的。 一、鼓励自娱自乐，自主性班级文化建设的本色 玩是孩子的天性，所以，我觉得自主性班级文化首先可以是引导孩子“玩”的文化。在玩的内容上，力求富有童趣，阳光活力；在玩的方式上，力求富有个性，活泼生动。这里，孩子自主的娱乐有两层含义。一是充分发挥孩子自身的潜能，让孩子玩其所爱，玩起所能，在玩中释放自己的能量，体验童年的美好。二是自主性性的娱乐方式也需要教师的引导、开发，从而提升玩的品位，使玩的过程成为最大化释放自己、展示自己、完善自己的过程。所以，我倡导的自主性班级文化建设不是板着面孔道德教育和知识渗透，它始于孩子的天性，回归孩子的天性，完美孩子的天性。这种文化是孩子的亲密朋友，为孩子所乐意。当然，也是教师工作中的有效抓手。 如，走马上任“班主任”岗位后，我创新了每月一期的班级联欢会活动。我巧妙利用自主文化给班级发展带来的无限活力。首先，我让自主成为凝聚童心的力量。每一次联欢会虽然只占一节课时间，10个节目左右的容量，但是我尽量让更多的同学参与进来。坚决不让才艺之星垄断舞台，立足于锻炼和培养，让那些表演上欠火候的孩子也能一层身手。节目尽量避免单人节目，更多的是小合唱、课本剧、歌伴舞甚至动静态结合展示。有时，还留下机会来点全班“大型”节目。这样，每次都能容纳班级的大半数学生，少数没有节目的，也争取让他们在联欢会中有“地位”。如教室布置、宣传画面设计和导演、摄像、评委等。实在不好安排，下次活动中优先考虑。，其次，我让自主丰富成长主题的宝库。按每月一次计算，我班一个学期一般举行四五次联欢会。主题主要随着季节、节日和国家、家乡、班级重大活动而定。如新学期开始，举办“迎新”联欢会：阳春三月，举办“相约春日”联欢会；六一节到来之际，举办“金色童年”联欢会；母亲节、父亲节、教师节之际，举办“感恩的心”联欢会等。当然，联欢会也是“庆功会”，如本班在学校运动会上取得好成绩，就举办了“追梦我在飞”联欢会；联欢会还有不小的教育功能，世博会开幕进行时，我们班举办的“同圆世博梦”，拉近了与世博的距离，大大激发了同学们“爱世博，知世界”的热情。我们的联欢会大多在教室内举行。有时请所有任课老师参加，有时请家长代表参加，有时与友谊班级联办。这样，学生一次比一次带劲。有时，也巧妙结合校园一景。将联欢会现场搬到室外，如学校内的文化墙前、体育场上，甚至向学校“借用”较先进的演播大厅。在举办形式上，采用一人主持、多入主持、师生共同参与相结合。充分利用幻灯片、音乐背景，起到了良好的渲染气氛的效果。再者，我让自主成为学生享受成功的源泉。参加过班级联欢会，在孩子们心目中可是一件了不起的事。因为，我们为此采取了一系列激励措施。如，上台表演的同学，将会得到一张上面印制有“班级联欢会表演纪念”的封塑演出彩照，并授予“优秀小演员”称号：为联欢会服务的同学，将会被授予“文艺小标兵”： 在主持词征集中的入围同学，颁发“小作家奖”；对优秀小主持，颁发“优秀小主持人”奖。参加表演的同学都将得到全程联欢会视频资料；参加联欢会的所有同学将有与校领导、全体老师合影的机会。活动中的表现将在学期末评选三好学生和特长生时作为有力的佐证。正是因为我充分地让学生玩出了名堂，本班的孩子全被被联欢给迷住了，积极撰写主持词不说，下课精心排练节目连平时最爱玩的悠悠球、拍卡都丢一边了，这不，几个小家伙还自带相机帮助现场拍摄呢，胆小的变得大方了，文静的变得外向了，什么也拿不出的也变出几招绝活了。不试不知道，一练兵，嗨，“小朱军”“小董卿”“小小沈阳”“小宋祖英”真不少! 二、结合常规引导，自主性班级文化建设的潜能 常规教育是班主任各种的重中之重，自主性班级文化并不都是随意而为的初级状态，结合常规引导才能赋予自主性班级文化更强大的生命力。怎样的常规才能让学生从被动到主动，自觉地成为规则的践行者。我觉得自主性班级文化的建设不失为一剂良方。因为许多条条框框的东西再怎么宣讲、督查，它的教育路径毕竟是单一的，被动的。而自主性班级文化有效地克服了这一点，因为它首先是让学生自己来认同，最大可能地让学生参与。这样，班规、班训不再是教师的“一言堂”，摆