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第二章 写作主体行为过程 第一节 观 察 能 力 第二节 感 受 能 力 第三节 想 象 能 力 第四节 结 构 能 力 第五节 思 维 能 力 第六节 修 改 能 力 第一节 观察能力 海明威认为观察体验要仔细、要观察出特点、要调动多种感官——不光是知觉，还要“回忆一下声响”，要清楚地知道是什么具体的细节 ( 动作 )， 使你产生某种感觉的。 一、观察 二、观察方法 三、观察对写作的意义 四、例文阅读 一、观察 观察：写作观察通常指人在事物的自然条件下为一定任务进行的有计划的知觉过程。它必须运用人的五官（眼、耳、鼻、舌、身）和心官。只有这样才能向生活汲取足够多的信息材料。 观察=凝视+揣摩+默述 二、观察方法 1、迅速把握表象 2、比较找差异 3、有意识、有主题的观察 4、有别于他人的发现 5、局部与整体的观察 [案例] 把握表现 比较朝差异范例： 鲁迅的散文《雪》有精细的比较：“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” [课堂练习案例1] 请写出黎明、黄昏、深夜的路灯。 [课堂练习案例2] 每个人生来都有一双手，但是你是否认真察看过手与手之间的区别，请同学们相互观察邻座同学的手，通过观察同学的手写一段观察手记。 范例 有别于他人的观察 奥地利作家斯地芬·茨威格《一个女人的一天中24个小时》是这样写手的：“那绿呢子四周许许多多的手，都在闪闪发亮，都在跃跃欲试，都在试机思动。所以这些手，各在一个袖筒口窥探着，都像是一跃既出的野兽，形态不一，颜色各异，有的光溜溜，有的拴着指环和叮铃作响的手镯，有的多毛如野兽，有的湿腻盘曲如鳗鱼……这些手……贪婪者的手抓搔不已，挥霍者的手肌肉松弛。老谋深算的人的两手安静，思前想后的人的手关节跳弹，百般性格都在抓钱的手势里表露无遗……” 莫言的《爆炸》一文中写一只奔跑的狐狸，“狐狸在黄色的麦地里风似地向南飘，飘过东西向的公路，飘进了南路那一片黑色的玉米地。狐狸在玉米林边像火苗眼闪了闪，便不见了。”莫言非常详细地观察到了狐狸跑过玉米地时的特征和神韵。并且极其精确生动地把它描写了下来。这就写出了莫言笔下的狐狸，它是独特的与众不同的狐狸，是莫言的狐狸。 反例 “多么静的夜河，大概蝈蝈也睡觉了吧！可是老师的窗子里还亮着灯光，窗上映着老师稍驼的背，剪短头发的头，正伏在桌子上批改作业，大概坐的时间长了，老师用左手轻轻地捶着腰和背，嘴里还在自言自语……窗外的我，看着老师额上的皱纹，看着老师疲倦的面容，看着……” 范例 局部与整体的观察 果戈里写狡猾：“下巴突出些，并且常常掩着手帕，免得被吐沫沾湿。那小小的眼睛还没有呆滞，在浓眉底下转来转去,恰如两匹小鼠子,把它的尖嘴钻出暗洞来,立起耳朵,动着胡须,看看是否藏着猫或者顽皮的孩子，猜疑的嗅着空气。” 《死魂灵》 课堂练习案例 请同学们自己撷取三五个楼管员为观察对象，写出他们不同的形象。 在平凡的生活中学会发现美之后，如何将她准确地贴切地表达出来？ 在认真观察下面几幅照片之后，写一篇文章，题目自拟，字数 不限，文体不限。 三、观察的意义 村上春树很注重细节的真实。 “虽然没有代表性，但毕竟是时代的产儿” 。“我的确非常喜欢日常生活中的无所谓的细节性风景，非常喜欢观察各种各样的人是怎样通过这些细节同世界发生关系，以及这些无关紧要的琐事是怎样得以成立的，对此非常有兴趣。……而一个人的状况必然在这些细小的生活场景中的自然而然浮现出来。 课堂练习案例 请你挑选一个你最熟悉的班上同学，不仅写他的外貌长相，还写他性格特征。写好贴到黑板上，每个同学上来对号揭榜。被揭去的榜说明写作的人观察准确，写的到位。没有被揭去就说明你还得多多练习。 四、例文阅读 ·《涵二中门口有澡堂》、《很甜的西瓜》 黄黎含 ·《入学印象》（《文学报》98、5、14第三版） ·《新闻之下的生活》（王朝阳文 摄影杨晓兵《美文》2003、7 P48） 第二节 感 受 能 力 一、感受含义 二、感受类型 三、感受方法 一、 感受的含义 感受不仅是阅读与欣赏的基点，同时也是写作冲动的真正起点。 感受需要敏锐。 感受来自于对生活的热爱