小学口语交际教学的问题和策略.pptVIP

* 全面评价策略 评价的类型 ⑴课堂即时评价 ⑵阶段形成性评价 ⑶期末总结性评价 感谢您的参与！ 小学口语交际教学的问题和策略 武汉小学 王凌 * 口语交际的重要性 “听”的活动占其言语交际活动总和的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。 * 口语交际教学的意义 1.从社会需求的变化看，培养未来社会人才基础的语文素养。 2.从小学生生理发展阶段看，抓紧关键期进行口语交际训练，有助于学会与人交际。 3.从促进学生全面发展的角度看，培养学生口语交际能力是发展儿童综合素养的强有力的手段。 * 口语交际的性质 广义：以口语为载体，实现人与人之间交往的活动。 狭义：交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当地表达方式传递信息、交流信息、表达情感的双向互动的言语活动。 * 口语交际和说话的区别 口语交际是说话的一种特殊形式。 口语交际基于理解而产生。 口语交际有赖于交际双方的互动。 口语交际≠说话 * 大众化 互动性 综合性 灵活性 随机性 口语交际的特点 * 总目标： 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 解读口语交际的教学目标 “三维”融合 内涵丰富 * 第一学段： 1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 解读口语交际的教学目标 * 第二学段： 1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 　　 2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。　　 3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。　　 4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 解读口语交际的教学目标 * 第三学段 1.与人交流能尊重、理解对方。　　 2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4.表达要有条理，语气、语调适当。 5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。 6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 解读口语交际的教学目标 * 口语交际教学的问题 从教师教学理念来看： 重书面，轻口语； 重说话，轻交流； 重陈述，轻情境。 * 口语交际教学的问题 从学生口语交际情况看： 不自信，怕交际； 语贫乏，不规范； 争相说，不愿听。 * 口语交际教学的问题 从教师教学实践来看： 少主导，失规范； 假情境，缺实效； 单发言，无氛围； 优等生，撑场面； 寡评价，有局限。 * 口语交际教学的策略 兴趣激发策略 话题选定策略 情境创设策略 路径选择策略 习惯培养策略 全面评价策略 * 兴趣激发策略 选择有趣话题 提出适当要求 设计多样形式 营造和谐氛围 * 话题选定策略 考虑儿童需求 注重价值引领 利于生成创造 * 情境创设策略 贴近真实生活 设计问题情境 提供案例情境 运用多种手段 * 路径选择策略 口语交际的路径: 交际主体和交际对象之间的互动过程。 ?交际的主体和对象形成一种互为主体的动态关系; ?口语交际是一个交际双方你来我往的动态的语言实践过程。 * 习惯培养策略 培养倾听的习惯 培养礼貌用语习惯 善用体态语的习惯 * 全面评价策略 评价的原则 ⑴ 方向性原则 ⑵ 整体性原则 ⑶ 客观性原则 ⑷ 教育性原则 ⑸ 差异性原则