《课程与教学概论》期末作业考核.docVIP

《课程与教学概论》 期末作业考核 满分100分 一、辨析题（每题分，共分）教育本身就是一门特殊的艺术，的艺术形式在教育孩子的方法上，的艺术成就体现在孩子身上，一个孩子教的是好是坏，得看你的教育方法用的是否得当，教育的方法就是一门很深奥的艺术，正是这门深奥的艺术造就了现在的成功者有，集体上大课，比如卫生课、防疫课、等关系公共卫生和安全健康的内容都适合上大课，免除了分头授课因为师资力量不足和授课者水平参差不齐带来的弊端，能让听众得到真知灼见。（实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度教学过程的要素主要有：学生、教师、教材、教学媒体与方法。在实际教学中，教学过程的每一个要素都产生一定的力，但导致最后的教学效果的这种力，并不是各个要素的力的简单的加和，而是每个要素之间构成的这种合力。这是教学过程中一条重要的规律。比如，在小学英语教学中，我们选择了好的英语教材，还要有教师的理解、熟悉和研究教材，合理的应用这套教材，还要配合适当的媒体营造良好的教学环境，使教学效果显得更为突出。首先，校本课程是对国家课程和地方课程的再加工。国家课程、地方课程实施的最终落脚点必须是在学校进行的，但是校本课程并不是原封不动地实施国家课程和地方课程，校本课程是对国家课程和地方课程的再加工，使之更加符合本校实际，因此，国家课程、地方课程与校本课程之间的第一层关系就是校本课程是对国家课程和地方课程的再加工。??? 其次，校本课程是在国家课程和地方课程宏观指导下的开发的适合本校的课程。校本课程除了对国家课程、地方课程的再加工外，还可以根据本校学生的需求，在考虑本校课程资源的基础上，依靠本校师生的力量开发自己的课程。但是即便在此种情况下，校本课程的开发也不是无据可依的，国家课程和地方课程的种种规定必然成为校本课程的参照点，为校本课程提供宏观的指导。课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。 大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。 课程标准突破学科中心，为终身发展打下基础。 教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。 课程标准提出了多元评价建议。 课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。 （每题分，共分） 一般课程资源开发的基本途径： 第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质； 第二，审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等； 第三，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制订课程教学计划的基础； 第四，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富； 第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。 2、信息技术与课程整合的基本方式有哪些？结合实例分析它们在教学实践中是如何应用的？ 在实际工作中会主要以四种方式进行信息技术与课程整合。利用计算机中现有工具进行整合教学。利用计算机信息加工能力进行整合教学。利用计算机进行模拟实验的整合教学。利用网站进行研究性学习和协作学习。利用计算机信息加工能力进行整合教学计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。例如:低年级可利用计算机画图配字表达自己的想法;中年级通过上网查找、下载资料，利用Word制作出学习汇报材料;高年级可通过多种形式收集资料，处理信息，制作网站。《衣、食、住、行五十年》一课的教学就充分利用了计算机信息加工这一功能。课前教师制作了一个专门介绍新中国五十年来巨大变化的主页，里面有许多资料、图片和数据。学生可自由选择其中感兴趣的主题和相应的资料来研究，最后以小组合作的形式完成研究报告。在这节课里，学生在虚拟的网络中收集相关材料，包括文字、图片、动画等，然后根据学习目标进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造，最终得到学习成果。有的学生还把学习成果制作成网页的形式。在这里，计算机一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使他们的信息素养得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出现，帮