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高三年级关于教育教学几项重点工作的思考 2010年3月21日下午（3月14日由于高三学生高考体检未能及时研讨），高三年级全体备课组长、全体班主任针对课程教学、全员德育工作进行了研讨，大家对“教学重心前置”改革，课堂模式研究、教学资源的整合利用、精英学生的培养以及全员德育等方面提出了很多意见，经过热烈的讨论，从本年级组教育教学实际出发，初步确定了本年级组的实施思路。 基本程序： 3月14日—3月18日全员动员、学习高一高二的研究成果； 3月21日全体班主任、全体备课组长会议，结合大市视导反馈以及自身的思考，讨论形成方案； 3月22日—4月22日在二轮复习中对方案予以实践，并及时反思总结； 4月23日—5月23日在三轮复习中对方案予以实践，并及时反思总结； 6月份高考后对本学期两项重点工作的实践与思考进行总结，形成书面报告。 关于课程教学的研讨： 一、教学重心前置： 高三二轮复习中践行教学重心前置的关键在于复习导学案的编制和实施，统一认识如下： （一）复习导学案的设计 1、导学案的编制原则 二轮复习导学案的内容应该是教和学的整合，是教师为教学和指导学生而编制的，它既不是教师教案的浓缩，也不是平时下发的试卷和参考资料，而是为达到最佳的课堂教学效果而编制的，其编写时应体现以下原则： （1）课时化原则：分课时处理复习内容，一般一个小专题为1-2课时。这样便于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。 （2）问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。 （3）参与化原则：优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在导学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，还课堂于学生。 （4）方法化原则：强化学法指导。通过讲义导学变授人以鱼为授人以渔，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。 （5）层次化原则；充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编制导学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。 2、导学案的内容 每份导学案应包括以下内容：（1）高考复习要求（2）基础知识回顾（3）知识要点（4）典题精选（5）知识能力训练（6）跟踪训练，这六点要有机结合，各有侧重，具体如下： （1）高考复习要求：根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用识记、理解、会用、综合等。 （2）基础知识回顾：一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展热点。目的是启迪思维，培养能力。 （3）知识要点：提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。 （4）典题精选：精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。 （5）知识能力训练：编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养；②提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；③控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；④避免教师占过多讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。 （6）跟踪训练：其设置体现步步为营步步为梯步步提高的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与社会生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的是以激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力，提高学生的思维品质和创新能力。习题一般包括6道客观题和2-3道主观题，按容易题∶中等题∶高档题为3∶5∶2的比例来编写，同时兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们的知识视野，提高学习水平。 （二）复习导学案的实施 1、课前准备 讲义课前发给学生，让学生在课前明确复习目标，了解要复习什么，做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预