高中历史阅读的策略.docVIP

高中历史阅读的策略 河南登封嵩阳中 孙世卿 一、阅读的概念、种类和意义 高中历史学习中的阅读已不是简单的读书、看报，死记硬背。其实质是一种复杂的思维和语言过程。是学生大脑接收外界视觉符号（文字、图示、表格数据、图象等）信息，并对含有的历史信息进行加工处理，以理解其意义的过程。这是一种有意识、有目的的学习活动。 高中历史学习中的阅读包括精读和泛（粗）读两种基本类型。一般情况下的精读指的是对教科书主体部分的阅读，参加会考和高考的学生精读的内容还应包括相应的考纲和说明等。泛（粗）读的内容包括前面所提精读内容以外的所有有助于历史学习任务完成的信息材料，如课外历史读物、影视和网络信息、文物古迹等。泛（粗）读可开阔学生历史视野，增加见识，博学多才；精读有助于学生基本历史的理解掌握、历史学科能力的形成、巩固和提高。 高中历史阅读的整体意义在于获取知识、提高历史文化素养和多种能力，获得积极、健康、向上、乐观的情感、态度和价值观。 二、阅读的策略 ★策略图示： ★策略祥析 ㈠、制定阅读计划 高中生要阅读和能阅读的历史方面东西很多，但时间有限，制定合理的阅读计划势在必行。 1、把整个高中学段分为三个阶段，收张有序地安排读书任务。高一年级为起始年级，面不铺得太开，首先面向教材，借助教材掌握最基本的高中历史阅读方法和技巧；高二年级，文理分科，再加上对高中历史阅读已有相当的经验，阅读的内容领域适当拓宽，尝试更多的阅读的方式和方法，以为今后的发展打下较宽泛的基础，此阶段应形成自己的中心兴趣，发掘和培养自己的特长；高三阶段适当地收拢，理科生凭兴趣读一些益智激情读物，文科生要在古今中外融会贯通的基础上，集中地发展自己的兴趣和特长，在培养学科和跨学科能力上下大功夫。每学年起始学期切口可小些，学期结束要做好总结收尾工作。 2、读书的局部安排。围绕一定的阅读主题按一定的时间分配来进行阅读。包括“学前粗读”、“课前通读（预习）”、课堂精读、考前精读和粗读，以及考后和假期的精读与泛读等。 ㈡、构建阅读结构。合理的高中历史知识结构应包括： ⒈历史基础知识（含史实、概念、规律、结论、过程、线索、阶段特征等）。 ⒉学科内以及跨学科的综合知识。 ⒊基本的史学理论和方法。 ⒋关于高中历史学习心理和学习方法的知识。 ⒌应试和解题的知识与方法。 ㈢、探索、掌握阅读规律和方法 ⒈循序渐进。按一定的次序和一定的知识体系，从已知到未知，由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由基础到专业逐步阅读。 ⒉文、图、引、注、题并读，读思结合。读书激活思维，思维促进读书。 ⒊按认识规律读书，重视知识的应用，重视实践的检验。 ⒋尊重遗忘规律，提高阅读效率。 ⒌量力而行，合理安排读书时间。 ⒍分清史论读史书。 ⒎精读。①浏览全书：查看封面、扉页信息、目录、各章提要和、年表和后记等；②扫读一章；③逐节细读：发现、提出问题，边读边思，解决问题，课本问题化，复述课文；④一章小结；⑤全书串联总结，由厚到薄。 ⒏粗读。①浏览全书②扫读正文：子目、关键句和词；敏捷思考、快速联想；大胆推理、预测和判断③细读重点段落④理线和概括全文。“学前粗读”、“课前通读”（预习）即属此。 ⒐横读。就某一历史发展阶段横向思考，挑读该阶段政治、经济、思想文化、民族、外交领域的有关内容，或该阶段不同国家、地区的有关历史内容并进行宏观把握和综合分析。 ⒑纵读。就某一特定的历史（如专题）内容进行前后联系地进行阅读和思考总结。 ㈣、选择课外读物 ⒈高质量的教辅读物。 ⒉历史知识普及读物，如《文史知识》《上下五千年》《世界五千年》 ⒊历史故事和名人传记 ⒋经典诗、文选 ⒌历史题材的电子出版物 ⒍历史学习心理、方法和能力培养方面的书籍。 ㈤、优化读书环境，调动读书情绪。 ⒈良好的空气、光线和声音环境。 ⒉无外在的干扰因素 ⒊读书的良好班级和家庭氛围 ⒋物质营养和良好的心境 ⒌激发读书动机 ⒍培养读书兴趣 ⒎集中注意力 ⒏培养契而不舍的毅力。 ㈥、采取促读措施： 1、圈点划线、边批眉注促读。通过批注，品评课文，书写感悟、心得，提出问题或质疑。 2．复述课文内容，讲述故事经过或著作梗概、大意，以述促读。 3．做阅读笔记、读书札记，或写读后感，以写促读。 4．以测促读。通过做读书测验题促进阅读。 5．以研促读。开展研究性学习，通过选定研究课题开展研究，促进读书。 6、以用促读。丰