课程标准之我见.pptVIP

以中国古代史为例 知道 例如：知道北京人的特征，知道炎帝黄帝的传说，知道考古发现史前社会的重要依据，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商周三代的更替，知道甲骨文是已知最早的汉字，知道老子和孔子，知道秦始皇和秦统一中国，知道秦的暴政和陈胜吴广起义，知道司马迁和《史记》，内容太多，在此不一一列举。 了解 例如：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生，了解传说与神话中的历史信息，了解青铜工艺的成就，了解“文景之治”，了解丝绸之路在中外交流中的作用，了解东汉的建立，了解女真族的建立，了解郑和下西洋的航海壮举，了解李自成起义推翻明朝等 理解 例如：初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义，理解中国古代经济中心的南移，初步理解皇帝专权的弊端。 知道、了解与理解 你真的知道它们的含义吗？ “知道”在字典中的解释有五种： 1.谓通晓天地之道，深明人世之理。 2.认识道路、 3.晓得，对食物有所了解认识 4.公文用语。 5.犹厉害，见于《红楼梦》第九回 可以看出，课程标准中采取的应该是第三种含义，晓得，对食物有所了解。 了解：不要求解释、阐述和应用。很显然，理解要比了解的程度深，理解是在了解的基础上，对事情或者事件进行解释或者阐述，明白各个知识点之间的因果联系与逻辑关系。 所以，课程标准中国古代史部分要求学生“知道”的内容多，而要求学生“理解”的内容相比较少，这也是根据初一学生的认知水平设定的，符合学生们的认知规律，只是“了解”了解多少，而“理解”又应该理解到何种程度，仍然需要我们进行思考。 1.西周这一时期，按照历史课程标准的要求，需要学生们知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。关于“宗法制”本没有提及，可是为什么在历年的升级考试试卷中频频涉及呢？ 2.文天祥作为历史上的抗元名将，并且写下来流传至今的名句佳作，为什么仅仅出现在教学活动建议中，既然是在建议中，就属于可有可无的内容，那么究竟要不要引导学生搜集文天祥的故事并且对他进行正确评价呢？ 由于手中资料有限，仓促之中浅议一二，未完待续，请批评指正，为了教育的明天，不吝赐教。 * 解读历史课程标准 第三部分 课程内容 张丽君 目录： 1.我看课程内容 2.课程内容关键词 3.我对课程内容的几点疑问 课程内容 六大板块三大体系 一、中国古代史 二、中国近代史 三、中国现代史 四、世界古代史 五、世界近代史 六、世界现代史 每一板块又是按照这样的一种顺序来进行编排， 看起来井然有序，一目了然 一、主要内容概述，起到提纲挈领的作用 二、需要学生掌握的具体知识点，以此为标准来安排每节课 每单元的重难点 三、教学活动建议，目的应该在于激发学生的历史学习兴趣， 让学生积极参与到课堂中来，教师可以结合当地实际和 学生实际进行变化。 仍以中国古代史为例 *