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第 13 期 计 算 机 教 育 70 2010 年 7 月 10 日 Computer Education No.13 Jul.10,2010 文章编号：1672-5913(2010)13-0070-04 中图分类号：G642 文献标识码：A “教学做”一体化教学模式探讨 李丹丹，胡丽琴，刘雪梅 (北京城市学院 软件与信息管理学部，北京 100094) 摘 要：针对职业教育中理论教学与实践教学相互独立的状况，在分析职业需求基础上，笔者提出利用模块 化设计理念构建三级实训模块课程体系，建立融理论教学与实训教学为一体的理论与实训一体化教学模式， 在数据库技术及应用课程中取得良好效果。 关键词：一体化教学；三级实训；模块化教学 1 研究背景 课程。本课程设计紧紧围绕软件应用技术人才培养的 目标要求，坚持以就业为导向，以实用性为特征，在 在我国的职业教育体系中，理论教学、实践教学、 体系设计上追求大胆创新，在课程设置上将理论与实 校外实习等环节构成了一种传统教学模式，其特征是 践教学融为一体，体现了以实训内容为中心、以任务 实践教学独立开课或作为独立环节进行，这导致理论 驱动为依据、以模块教学为导向、以课堂设计为目的， 与实践没有融为一体，影响了教学效果[1-2] 。因此， 加强实训后总结提高环节的设计思想，课程设计思路 建立融理论教学与实训教学为一体的“理论与实训一 如图 1 所示。 体化”教学模式，通过整合理论课程与实践课程形成 [3] 模块化课程体系，成为高职院校工作的重点 。 模块化理论可以为“教学做”一体化教学提供理 论依据。教师运用模块化设计思想，将一门课程的全 部内容按照层次和递进关系划分成模块，使理论内 容、实训和技能训练在一个小模块中融为一体，使多 个模块有机组合，最终形成连贯、系统和完整的教学 体系[4-5] 。这种模块化、一体化的教学模式使理论知 识与实际操作紧密结合，大大提高了教学效率，使教 学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一，真 正实现一体化教学。 图 1 课程设计思路 2 三级实训模块体系的建立 2.2 课程模块化的建立 2.1 课程理念的设计 为实现一体化设计思想，我们设计了三级实训模 我校一直致力于探索高等职业技术教育的办学 块课程体系，形成从低到高、从基础到前沿、从传授 模式和人才培养模式。为了培养具有一定实践能力的 知识到培养综合能力逐级提高的多层次模块化课程 应用型高职人才，我们以职业需求为导向，参照北京 新体系，如图 2 所示。每个模块都采用提出问题—— 市信息化发展的需要，设计与实施数据库技术与应用 解决问题——归纳分析的教学三步曲的设计与实现。 作者简介：李丹丹(1972-)，女，讲师，硕士研究生，研究方向为数据库及数据处理。 第 13 期 李丹丹，等：“教学做”一体化教学模式探讨 71