圆锥教学设计.docVIP

前几节课，我们学习了圆柱的体积计算方法,现在我们来计算复习一下; 1圆柱的体积公式是什么？ 2.底面积是19平方厘米,高是20厘米,求圆柱的体积是多少立方厘米? 师：刚才我们复习了圆柱的体积公式并应用这个公式计算出了圆柱的体积,那么圆柱和圆锥有什么关系呢?这节课我们就来研究圆锥的体积。板书:圆锥的体积1、（教师出示圆锥模型）大家动脑筋想想，用什么方法能够知道这个圆锥的体积呢？你是怎么想的？ ——抽学生回答，教师总结学生的方法的可行性。 2、（言语导入）同学们的方法都很好！但是，有的不准确，有的有一定的局限性。我们能不能像推导圆柱体积计算公式那样推导出圆锥体积的计算公式呢？这里，老师想请同学们来做一个有趣的实验。 （二）指导探究圆锥体积的计算公式． 　　1、教师谈话：（每组准备不同情况的圆柱和圆锥各1个） ——教师阐述实验要求，学生准备实验。 下面请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，探究圆锥体积的计算方法．通过实验你能发现什么？ 2、自主探索，操作实验（填写实验报告） 实验报告 实验名称：圆锥体积 实验目的：推导圆锥体积公式 实验用具：细沙、圆柱1个、圆锥1个 实验步骤：1、比一比、量一量圆锥和圆柱的底面积和高2、把圆锥装满沙子3、用直尺将多余的沙子刮去，倒入圆柱中。 4、观察几次能倒满圆柱。5、填写实验报告。 圆锥和圆柱 底面积 高 多少次装满圆 　 3．小组实验。 （1）学生分8组操作实验，教师巡回指导。（其中5个小组的实验材料：沙子、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；3个小组的实验材料：沙子、既不等底也不等高、等高不等底、等底不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个，体积有2倍多关系的，也有1倍多关系的。 （2）同组的学生做完实验后，进行交流，并把实验结果填写在实验报告中。 4．　大组交流。 （1）组织收集信息。 请先做完实验的小组上台将结果填写在汇报表中。 学生汇报时可能会出现下面几种情况： ①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满。 ②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满。 ③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满．…… （2）引导整理信息。 指导学生仔细观察，思考：（小组讨论）你发现圆柱和圆锥体积之间有什么样的关系？ （3）参与处理信息。 学生汇报：1、圆锥的体积是圆柱体积的1/3。2、圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。3、圆柱的体积是圆锥体积的8倍。…… （4）诱导反思。 ①为什么有两个小组实验的结果不是3倍关系呢？ ② 哪个小组得出的结论更加科学合理一些？ 过渡：因为做实验时，可能因为沙粒之间有空隙，结果不十分准确，现在用倒水的方法做实验，请同学们看屏幕。 （出示课件）等底等高的圆柱体与圆锥的体积之间的关系。（边演示边讲解）你发现圆锥体积与等底等高圆柱体积之间有什么关系？ 板书：圆锥体积=等底等高的圆柱体积的1/3。 哪你能根据圆锥体积与圆柱体积之间的关系推导出圆锥体积的计算公式吗？ ③引导学生自主修正另外两个结论。 （6）结合圆柱的体积公式，让学生自己推导、总结出圆锥的体积公式。 ——板书：V=1/3Sh （7）师:请大家把书翻到第42页,将你认为重要的字、词、句圈圈划划,并说说理由。生:我认为圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。这句话很重要。生:我认为这句话中等底等高和三分之一这几个字特别重要。师:大家说得很对,那么为什么这几个字特别重要?如果底和高不相等的圆锥和圆柱有没有三分之一这个关系？ （8）思考：这里Sh表示什么？为什么要乘1/3？ 三、联系实际，应用巩固。 过渡：同学们，刚才我们通过探究，得出了圆锥的体积公式，知道哪两个条件，我们可以求出圆锥的体积？现在你能解决下面问题吗？ 例3：工地上有一些沙子,堆起来近似于一个圆锥,这堆沙子大约多少立方米?(得数保留两位小数.) 沙堆底面积：3.14×( ) ＝3.14×4＝12.56(㎡) 沙堆的体积: 三分之一 ×12.56×1.2 ＝5.024(m )≈5.02(m ) 智慧城堡 一、认真思考、细心判断： 1、圆柱体的体积一定比圆锥体的体积大（×） 2、圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的 。（√） 3