电子白板丰富了小学数学课堂(谈谈).docVIP

电子白板随着信息技术的发展和教学改革的深入，电子白板等现代多媒体进入课堂，电子白板这一新兴产品，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，调动了学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。例如：我在教学《年月日》这一课前，大屏幕上首先出现一个地球，然后用红线描绘出中国地图轮廓，卫星定位学校位置，这一系列“高科技”的展示，学生被深深吸引住了，然后出示电子白板中凌乱的写着“班、我、三、是、年、班、五、级”这几个字，让一名学生利用电子白板可以任意拖动文字的功能组成一句完整的话，学生第一次被这个新玩意所吸引，纷纷举手要上前尝试，孩子们更多的是想要体验的过程，他们的注意力完全被吸引到课堂上了，学生他们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的欲望空前高涨。这真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。在《平移和旋转》这—课的开始．运用电子白板的链接功能，以小动画的形式出示一些生活中学生常见的画面：急速行驶的火车、直升电机转动的螺旋桨、电梯的上下运动、匀速移动的缆车、转动的风扇和风车等，激发学生学习数学知识的好奇心和求知欲，让学生在高涨的学习情绪中进入第一个学习环节：认真观察并跟着做动作，体会它们运动方式的不同。在本环节中．抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉的生活情境，让他们通过观察，比划，加深对平移和旋转现象的感知，有利于学生主动建构知识，从中体会数学来源于生活。如二、用白板，突教学重、难点。 随着课堂教学信息化的推进，白板真正进入了课堂，以前讲《平移和旋转》一课在计算平移的格数时，为了形成互动的气氛，常常在黑板上出示一张大的方格纸，让学生在方格纸上平移图片，这种方法不便于操作与观察。如果用幻灯片演示，看起来很清楚，但不能互动。在上《平移和旋转》这一课时，用电子白板的拖拽功能确实解决了这个难题。研究本身占两个格的物体在方格纸上的平移格数是这节课的难点，在讲这节课时是这样突破这个难点的：先示小猪在方格纸上的图片，让学生说一说小猪向哪个方向平移了几格?这时产生认知冲突，引起学生探究的兴趣。学生出现了3种情况：有的认为小猪向左平移了2格，因为小猪原来的位置和现在的位置之间空2格。有的认为小猪向左平移了3格，中间空2格，说明小猪先向左平移了2格，小猪最后只移动一次就到了现在的位置，也就是向左平移第三个格。还有的认为小猪向左平移2格并不能到达现在的位置，还要继续向左平移2格才能到达现在的位置，这样算它平移的格数就应该是4格。为了让学生解决这个问题，安排了小组合作探究，让他们在方格纸上亲手移一移。但是大部分学生依然坚持自己的意见，这时安排持不同意见的学生代表利用电子白板拖拽功能到白板前移一移，学生通过边移动边分析，最后得出第三种移动方法是正确的，也就是小猪向左平移了4格。这样通过讨论、辨析使学生明确了：不管物体本身占几格，移动时都要按照一格一格去移动。在教学《线段、射线、直线》一课中：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。 三、布鲁纳认为，要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。总之，