高一物理教学设计.docVIP

高中物理(必修二)教学设计 7.3功率 【教学目标】 知识与技能 　　1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义 　　2、P=W/t，P=Fv的运用 过程与方法 　　1、P=W/t通常指平均功率，Δt→0为瞬时功率 　　2、P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移 情感、态度与价值观 　　感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。 【教学重点】 　　理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。 【教学难点】 　　正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。 【教学方法】 　　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 【教学工具】 　　多媒体课件。 【教学过程】 新课导入 　　教师：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？请举例说明。 　　(引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功快慢的事例，并思考机械与人或畜力做功快慢的差异。) 　　(列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。) 　　功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的。 　　(分析一些生产事例、工作场面，或展示一些做功快慢不同的图片。通过多媒体手段更生动地展示这些画面和情景，使学生对做功快慢的情形有更为形象和具体的认识，从而为建立正确的“功率”概念打下良好基础。) 　　教师：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1t的货物从地面运到三楼， 　　方式一：搬运工分批搬运，需时间3h 　　方式二：用一台起重机提升，需时1min 　　方式三：用另一台起重机提升，需时30s 　　上述三种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题： 　　1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同？ 　　2、所用时间不同，三种方式中做功的快慢是否相同？ 　　结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。 　　(通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。) 　　教师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。 　　(引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。) 　 新课推进 一、功率的含义 　　1．定义：功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。(板书) 2．定义式：P=W/t(板书) 教师请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。 W→功→单位：焦耳(J) 　　 ｔ→做功所用时间→单位：秒(s) 说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的速度、加速度等物理量就是用这种方法来定义的。 3．物理意义：表示物体做功快慢的物理量。(板书) 　　4．单位：瓦特(w)，常用单位：千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板书) 　　 　　换算关系：１kw = 1000w １w=１J/s(板书) 　　5. 功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。(板书) 二、功率P与力F、速度v的关系(板书) 　　1. 功率与力、速度的关系推导(板书) 　 教师引导学生思考，如何计算牵引力的功率。(让学生根据所学知识和功率定义式进行推演，培养良好的科学思维能力和思维习惯) 　　2.公式：P=Fv(F与位移s或v同方向)(板书) 　　即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积。注意F是速度v方向上的作用力。 　　分析讨论：由v=s/t求出的是物体在时间ｔ内的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在时间ｔ内的平均功率；如果ｔ取得足够小，则v表示瞬时速度，此时由Ｐ＝Fv求得的功率就是F在该时刻的瞬时功率。即当v为平均速度时，求得的功率就是平均功率，v为瞬时速度时，求得的功率就是瞬时功率。 　　总结：v是平均速度 ，P是平均功率 (F为恒力，且F与 同向)(板书) 　　v是瞬时速度，P是瞬时功率(板书) 　　说明：如果物体做匀速直线运动，由于瞬时速度与平均速度相等，故此时平均功率等于瞬时功率。 　 　　教师：(课件展示) 　教师：汽车以额定功率