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新 教材通过活动性栏目引导教学方式的改变，引导主要教学思路。因此教师要分析教材中的活动设计，确定教材的活动线索。如人教版教材通过思考与交流活动建立氧 化还原反应的概念；通过正文启发讲解氧化还原反应的实质；通过学与问，探讨氧化还原反应与其它化学反应类型的关系。山东科技版关于氧化还原反应的活动线索 如表3所示。通过对活动线索的分析，自然会发现教材所引导的教学思路和学生活动线索。 表3山东科技版关于氧化还原反应的活动线索 分析角度 分析对象 概念的形成及发展过程分析 活动类型 问题线索 证据系统 概念的引入 正文导语及情景素材 人类的生产、生活乃至人体生命活动中的新陈代谢等，都离不开氧化还原反应，什么样的化学反应是氧化还原反应？哪些物质之间能够发生氧化还原反应？ 图片2-3-6 广泛存在的氧化还原反应 概念的建立 交流研讨栏目 讨论 请你分析参加反应的各种物质所含元素的化合价在反应前后是否发生了变化。 1铜与氧气的反应 2氧化铜与氢气的反应 3铁与硫酸铜溶液的反应 4碳酸钙的分解反应 5氯化钠溶液与硝酸铜溶液的反应 观察思考栏目 思维探究 1 钠与氯气的反应属于氧化还原反应吗？ 2 钠原子与氯原子是经过怎样的变化形成Na+和Cl-，进而形成绿化钠的？ 3 实验现象对你认识锌与硫酸铜溶液反应的实质有什么启发？ 1 钠与氯气的反应 2 锌与硫酸铜溶液在原电池装置中的反应 交流研讨栏目 分析、讨论 下列反应哪些属于氧化还原反应？ 上述氧化还原反应中哪些元素化合价升高了？哪些元素的化合价降低了？指出含有这些元素的具体物质。 铜与氯气的反应 锌与氢离子的反应 碳酸钙与氢离子的反应 氯化钡与硫酸的反应 三氧化二铁与一氧化碳的反应 概念的巩固与发展 迁移应用栏目 分析、研讨 举例说明，在你所了解的众多物质中，哪些物质具有氧化性可作氧化剂，哪些物质具有还原性可作还原剂？ 初中化学及第一章中接触过的物质 活动探究栏目 实验探究 在铁单质及其化合物中，哪些具有氧化性？哪些具有还原性？分别以铁、氯化亚铁和氯化铁为例进行探究 能反应铁、氯化铁、氯化亚铁氧化性、还原性的实验 ?下面是一些实验区老师对新课程教材中“离子反应”内容的教材分析案例，以及国家课程团队专家对案例的分析和点评。希望对大家能够有所启示。 案例1：《离子反应》教材静态分析 内容构成 教学要求(深广度) 教育教学价值 情景素材 离子反应 理解离子反应概念,掌握离子反应反应条件应是电解质在水溶液中进行 化学反应分类的新视角 从酸碱盐的电离引入 离子方程式 区别化学方程式,会写简单的离子反应方程式,熟悉一些常见的离子方程式 与化学方程式的对比 ,使学生掌握离子发生反应书写的条件,培养其举一反三的能力. 从常见的复分解反应引入 离子方程式的书写 会书写离子方程式并且会判断离子方程式正误 熟悉电解质概念，与初中知识相呼应。 由化学方程式及电解质知识引入 离子反应的实质 不仅表示一个具体的离子反应，还可以同一类型的离子反应 对混合物分离、物质提纯的意义 酸碱中和反应 案例2 ：鲁科版《电解质在水溶液中的行为》的教材分析 静态分析(作者：唐瑜华) 教材内容的静态分析 内容构成 教学要求(深广度) 教育教学价值 情景素材 稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应 从离子角度分析该反应的实质 确立物质间的反应有离子反应的认识 稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应，溶液导电性实验。 认识离子反应的概念 从常见简单离子化合物间的反应入手学习 促使学生认识离子反应是化学反应的实质 1.NaOH溶液与CuSO4溶液的反应 2.NaCl溶液与AgNO3溶液的反应 3.KCl溶液与AgNO3溶液的反应 书写离子方程式 掌握常见离子化合物离子反应方程式的书写，沉淀、水、易挥发物质用化学式表示。 在学生认识离子反应是化学反应的实质的基础上，认识不同于化学方程式的离子方程式，确定离子方程式的重要性 1.NaOH溶液与H2SO4溶液的反应 2.KOH溶液与盐酸的反应 3.BaCl2溶液与Na2SO4溶液的反应 4.Ba(NO3)2溶液与Na2SO4溶液的反应 离子方程式与化学方程式的异同 了解离子反应的应用 进一步认识离子反应的实质，便于学生巩固认识 离子的检验 动态分析(作者：唐瑜华) 分析角度 分析对象 概念的形成及发展过程分析 活动类型 问题线索 证据系统 概念的引入 离子反应 实验 让学生观察灯泡的明暗 以一个具体的实验为例 灯泡亮的说明导电能力强，灯泡暗的说明导电能力弱 让学生自己总结 概念的建立 交流研 讨栏目 讨论 请分析氯化钡和硫酸铜在溶液中电离生成什么离子？ 1、氯化钡的电离方程式 2、硫酸铜的电离方程式 观察思考栏目 思维探究 1、是不是所有的离子都参加反应了？ 2、 那么离子方程式应