语文教材中儿童文学选材浅议.pdfVIP

教研园地 语文教材中儿童文学选材浅议 ——— 以人教版低年级语文教材为例 李山林 朱少先 严既澄在 《儿童文学在儿童教育上之价值》 一 们是民间文学的一支，包含了中国人民的集体智慧和 文中指出： “人生在小学时期内，他的内部生命对 人文底蕴。民间童谣、民间童话语言生动，接近口 于现世，都没有什么重要的要求，只有儿童文学， 语，浅显易懂，且富有生活气息和中国农耕文化气 是这时期内最不可缺失的精神上的食粮。因此，我 息，有着丰富的人文内涵，最适合作低年级语文教 以为真正的儿童教育，应当首先注重儿童文学。” 材。儿童在接受语文学习的同时，又能接受到中国传 《语文课程标准（实验稿） 》 对各学段的阅读 统文化的熏陶。 都提出了具体建议。第一学段（1~2 年级），学生 下面这首题为 《新年到》 的童谣，就充满了 的阅读文类被明确指定为 “阅读浅近的童话、寓 趣味： “新年到，放鞭炮，噼噼啪啪真热闹。耍 言、故事”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”，这 龙灯，踩高跷，包饺子，蒸甜糕，奶奶笑得直揉 意味着儿童文学至少在小学低年段已成为学生阅 眼，爷爷乐得胡子翘。”短短几句唱词，就生动地 读的主要内容。根据课程标准编制的实验教材，儿 描述了我国民间过年的习俗。“放鞭炮，耍龙灯， 童文学作品也成为低年级课文的主体。在本次课程 踩高跷，包饺子，蒸甜糕”，既简短、精辟，朗朗 改革中，儿童文学在小学语文教育中占有比较高的 上口，又充满童趣，加上奶奶和爷爷的动作、表 基础教育研究 地位。仅以人教版低年级新课标实验教材为例，课 情，将欢乐的气氛推向极致。这些正是吸引孩子 文为儿童文学作品的分别为：一年级上册 15 篇， 们注意力的元素。孩子们在吟唱这样的童谣时， 占课文总数的75% ；一年级下册25 篇，占课文总 热情能不高吗？试想如果将这样的素材选进一年 数的 73% ；二年级上册20 篇，占课文总数的 级的教材，对孩子们进行识字教育，是不是会多 16 58% ；二年级下册17 篇，占课文总数的53% 。这 些趣味性呢？ 个统计尚不包括拼音部分的儿歌和 “语文园地” 2 ．教材中缺乏幻想类作品 中的阅读短文。 教材选入的多是小猫、小狗等以小动物为主角 2010 年8 月·B 虽然儿童文学选进教材的数量及比重都很大， 的拟人体童话，除此外再没有任何幻想性的内容。 但教材在儿童文学资源利用方面还存在一些问题。 著名的儿童文学作家金近说： “孩子们的思想感 情，最突出的一点是幻想，幻想贯穿着整个童年的 一、儿童文学的文类选编不全、资源流失 生活，因此，适合他们阅读和欣赏的儿童文学应该 严重 具备幻想的质量。”俄罗斯作家托尔斯泰说： “应 1．民间文学的缺失 该给儿童什么书呢？应该是能够启发儿童进行幻想 这是一个非常大的失误，因为民间童谣、民间 的书，应该有能够启迪儿童身上那种健康的、富于 童话既拥有独特的、儿童所喜闻乐见、易于接受的语 创造性的想像力的书。”可以这样说，儿童文学将 文价值，又是民俗、历史、传统文化的重要载体。它 在提升少年儿童的幻想质量和创新能力的过程中