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二等奖(河北) 第三届中国教育技术装备论坛 让荷花在学生心中“活起来 河北省迁安市第一实验小学朱玉伟 随着新课程改革的不断深入，信息技术与学科教学的整合己成为教育工作者共同关 注的课题。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变 得生动活泼，更具吸引力。对语文学科来说，教师应不失时机地利用ChI优势，诱发学 生的阅读愿望，引导学生较高层次的阅读，使学生愿学语文，会学语文，享受语文。 小语三年级上册《诗的材料》一文，叶圣陶老先生用诗一般的语言，描写了一池千 姿百态、充满生机的荷花。教师要通过这一课的教学，引导学生感受荷花的美，体会大 自然的神奇力量，启发学生展开想像，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想像的能力， 非常适合与信息技术整合。教师在多媒体课件中设计4个板块：如诗如画——三首关于 荷花的诗歌并配乐朗读，以及一池美丽的白荷花图片；词典小博士——文章作者介绍， 部分词语注释；词句赏析——重点句段，及帮助学生理解的动画图像；神奇的自然—— 配乐诗画欣赏；心灵对接——师生、生生交流的平台。 一、图、文、声、像并茂，诱发阅读愿望。 “兴趣是最好的老师”。利用多媒体图、文、声、像并茂的特点对学生视觉、听觉产 生的强烈冲击，充分调动学生愉悦的情感体验，创设阅读情景，对激发学生学习兴趣， 诱发学生阅读愿望，会产生事半功倍的效果。 教学《诗的材料》一课，教师要求学生课前搜集有关荷花的诗文，上课让学生交流， 然后点击“如诗如画板块，请学生欣赏《江南》《咏荷诗》《采莲曲》等优美的配乐诗 朗诵。就在学生陶醉于美妙的音乐和诗歌中时，教师引导： “描写荷花的诗歌可真多 呀!你们知道它们来自哪儿吗?学生疑惑之时，一幅幅荷花图映入眼帘。随着一声声 惊叹，教师接着引导：“正是这一朵朵、一片片、一池池多姿多彩的荷花，给诗人们带 来了无穷的灵感，让诗人们写下了这一句句、一首首、一篇篇脍炙人口的诗文。它们一 一就是诗的材料!屏幕上出现几个醒目的大字——“诗的材料”，随后一大池雪白的荷 花在学生面前铺开，等学生尽情表达了心中的赞叹后，教师继续引导：“当著名文学家、 教育家叶圣陶老先生看了这一池荷花后，发出了怎样的感叹，产生了怎样奇妙的想像 呢?今天我们就来读一读叶老写的这篇文章——诗的材料。” 图、文、声、像兼美的多媒体课件，深深吸引着学生的视觉、听觉，更震撼着学生 58 第三届中国教育技术装备论坛 二等奖(河北) 的心灵，加上教师一环紧扣一环的引导，不但使学生对文章题目——《诗的材料》有了 初步理解，更重要的是，学生的阅读兴趣、阅读愿望被极大地激发起来，整个身心都沉 浸在诗情画意的情境中。这是仅仅靠语言不能达到的效果。 二、化静为动，突破教学难点。 由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清，以及以 “训练点”为中心忽视语言感悟的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，调动多 种感官参与学习，使学生入情入境，为课堂教学排疑解难。 《诗的材料》一文难点有二：一是理解“活的画”，感受荷花的美丽和生机；二是 想像“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象，把学生带入童话的意 境，感受大自然的神奇力量。其中“活的画”是作者描写荷花妙之所在，也是难中之难。 教学时，要力求让学生“走进画中，深入领会其生机与活力，让荷花在学生心中“活” 起来。教师在“词句赏析板块中，设计三个动画的画面来辅助教学。 画面(一)：伴着活泼轻松的音乐，一池碧绿的荷叶展现出来。一个个大圆盘似的 荷叶密密层层连成一片，在微风中涌动。学生眼睛一亮，有的甚至发出惊叹声。教师抓 住时机让他们描述一下画面上的景色，进而理解“挨挨挤挤。学生通过观察，领悟到 荷叶的多，它们你挨着我，我挨着你，你挤我，我挤你，互不相让，生机勃勃。可见， 荷叶在学生心中“活”起来了。接着，点击按钮，一朵朵含苞未放的花骨朵从挨挨挤挤 的荷叶中冒出来。教师及时追问正在窃窃私语的学生：“荷花是怎么向上长的?”学生 纷纷举手，各抒己见。“荷花是在密密层层的荷叶的缝隙中，一下子钻出来的。”“荷花