浅析行动导向教学理念在中职护理教育中的应用.pdfVIP

· 158 · ProceedingofClinicalMedicine。Feb．2015，V0l24No．2 浅析行动导向教学理念在中职护理教育中的应用 郑 军，杨 颖 ，王卫东 (山西职工医学院，山西 太原 030012) 随着优质护理的渐人人心，虽然人们对护理人员学历层 制订计划的能力等。社会能力则包括了组织协调能力、交往 次的要求也越来越高，但作为我国医学教育的重要组成部分 合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面 的中职护理教育，仍肩负着为社区、养老服务机构等基层医 表达能力、心理承受能力和社会责任感等。关键能力中“关 疗单位输送和培养合格护理人才的任务，它仍将在一定时期 键”二字，是指学习者应该能独立思考、独立工作，并且勇于 内存在。然而近年来，中职学校招生生源质量的不断下降， 承担社会责任、善于进行交流合作，以能积极应对外部世界 给中职院校的教学带来了很大的困扰，这种困扰主要表现在 的变化，而且应具有不断学习或不断获得新的职业知识和技 学生基础知识不扎实，学习兴趣不高；对知识的渴求不强；学 能的能力。在这里，职业教育的培养目标得到重新定位，使 习惰性很重；学习自信心不足等问题。如何应对中职学生素 得职业教育由初级走向了高级，不仅关注学生专业能力的获 质的下降，找到适合他们的教学方法，转变教师角色，使教师 得，更关注学生方法能力、社会能力的习得与形成，真正关注 从传统的传“道、授业、解惑”者，转变为学生学习的促进者、 “人”的培养，注重全面可持续发展，注重终身发展。 帮助者和引导者，成为课堂教学的主持人，是亟待解决的问 2 行动导向教学理念在护理教学中的应用现状 题我们必须转变传统教学方法，适应新形势的要求，对现有 教育部为进一步深化教育改革，于2003年1月开始实施 教学方法加以改革，创立一种既有利于发挥教师主导作用， 推进素质教育／面向21世纪全国卫生职业学校系列教改方 又有利于发挥学生认知主体作用，调动师生主动性和积极性 案，孕育并成熟了以岗位需求为导向，以学生为中心的培养 的教学方法。于是，行动导向教学理念进入了我们的视线。 学生综合职业能力的职业教育课程研究构想。在这个构想 I 行动导向教学理念的内涵 的指导下，怎样才能结合中职护生实际，突出护理专业特色， “行动导向”是德国职业教育的先进教育理念、教学模式 全面改革和提升护理专业课程设置品质等研究内容，成为了 及教学方法，它也是德国职业教育教学领域改革的核心内 时下大家比较关注的研究方向。强调综合职业能力的培养 容。职业教育在“行动导向”的引领下进入一种新的概念与 的行动导向教学，正因为能培育出更贴合岗位需求的中职护 模式，给世界职业教育教学论中带来了一种新的思潮。教师 理人才，因此在这场教育改革中引起大家的注目，成为目前 设置一种类似于工作实际的学习环境和气氛，进行 “行动导 护理职业教育研究的热点。 向”教学，学生学习的任务和目标也是由教师和学生共同确 目前行动导向教学正在我国职业教育的各个领域开展， 定，教师在学习过程中只是引导学生，让学生做到心、手、脑并 护理职业教育领域也不例外地渗透了行动导向为指导的教 用，从而达到教、学、做结合，培养和激发学生学习兴趣、掌握专 学改革方案。而作为我国护理职业教育体系重要组成部分 业知识和技能，提高解决工作实际问题能力和合作能力。 的中职护理教育 ，培养出用人单位满意、社会欢迎的高素 德国职业教育的培养目标，如果用一句话来概括，那就 质护理人才，也需要行动导向教学的指导。这就要求我们在 是强调培养学生的关键能力为核心的职业(行为)能力 1j。 卫生职业技术教育中，不光要培养护生具有扎实雄厚的专业 这也就是我们所说的综合职业能力。巴德(Bader)这样阐 知识、熟练的护理技能，还应培养例如学习能力、解决问题能 述：这里的能力(Kompetenz)不仅是指知识和技能，还包括主 力，做计划和决策能力、团队合作精神、交往与合作能力、集 观加工获得的知识和技能 J。综合职业能力包括专业能力 体意识、正确的价值观和行为方式、饱满的工作热情、严谨的 和关键能力。其中专业能力是与职业直接相关的基础能力， 工作态度等，这些跨专业的能力和