文学文本在英语教学中的运用的研究——以文学的认知功能为视角.pdfVIP

摘 要 我国英语教学界意识到文学作品在英语教学中具有文化传递、文化交流及人文素 养提高、陶冶学生情感等方面的作用，同时扩大学生词汇量与知识面，培养阅读能力， 从而有利于提高学生的语言能力和交际能力，这主要是从文学文本为英语教学提供教 学材料的角度论述的。国外的相关研究并不局限于此，研究者认为文学文本能够促使 学生大胆想象、积极融入文学文本所创造的虚拟世界并进行经历表征、知识表征和情 感表征，这是从学生与文学文本积极互动的动态的认知角度论述的。本研究中的问卷 调查表明，文学文本在英语教学中的运用尚存在着问题，有必要重新审视文学功能， 并对文学文本在英语教学中的运用原则和途径进行研究。国内的相关研究忽略了从认 知角度探讨文学文本在英语教学中的研究以及问卷调查反映实践中存在的问题，因此 可以从认知角度重新探讨文学与英语教学。有研究者提出，文学作品没有一成不变的 功能，应该更新对文学功能观念的认识。辩证唯物主义告诉我们，任何事物都是变化 发展的。鉴于此，完全可以结合新学科的研究成果对文学功能进行深化研究。国外已 不乏结合认知研究成果研究文学的论著，诞生不久的认知诗学为深化文学功能的研究 提供了平台。按照认知的定义、认知诗学的研究成果和传统研究中的文学功能，本研 究从认知角度探讨了文学的认知功能，具体表现为隐喻、文化、情感和语言认知功能。 本研究中的认知功能是指文学文本的理解需要读者认知和经验的参与，而且需要读者 利用有关世界的背景知识，需要读者利用自身的经验和知识与文学文本中虚构的世界 发生互动，从而理解了文本，深化、扩展了读者大脑中固有的知识和经验。文学认知 功能的有效性表现为其对英语教学的特殊作用，例如有利于学生认知的参与和知识的 建构。为了给学生创造学习文学文本的条件以让文学的认知功能发挥其对英语教学的 作用，按照问卷调查所反映的问题，文学文本在英语教学中的运用应该遵循“i+l 输入原则和任务原则。在英语教学中应该正确引导学生的文学情感对英语学习的影 响，课堂教学“文学化，从教师为中心转变为师生双向交流，应用现代教育媒体和 努力提高教师素质。 关键词：文学文本；英语教学；运用；认知；认知功能 ABSTRACT functions that workshavethe of teachershaverealized InChinathe literary English andemotion thatatthesametimeitCan the culturecommunication enlarge training，and their texts and andCantrain abilities，SO knowledge reading literary students’vocabulary to and are competence students’language advantageousimprove factorthat textscanoffer research the thiski