两条直线平行与垂直的判定教学设计和作业设计的规范要求.doc

北京师范大学泉州附中 北京师范大学泉州附中教学设计案 学 科 数学 授课年级 高一 授课教师 刘晓榕 课 题 两条直线平行与垂直的判定 授课日期 11.25 课标要求 能根据斜率判定两条直线平行或垂直。 教学背景分析 教学内容分析 两条直线平行与垂直是两条直线的重要位置关系，它们的判定，又都是由相应的斜率之间的关系来确定的，并且研究讨论的手段和方法也相类似，因此，在教学时采用对比方法，以便弄清平行与垂直之间的联系与区别。 学情分析 学生在学习本节课之前，已经在初中学过平面内两条直线平行的判定，在前面也学过了空间中直线与直线平行的判定，为本节课的学习奠定了一定的基础。因此，学生学习本节课的困难不是很大，但是也该预见到学生的基础参差不齐，并且没有形成良好的学习习惯，不愿意动手、动脑，这也给教学带来了一定的难度。 教学目标 1、让学生掌握直线与直线的位置关系。 2、让学生掌握用代数的方法判定直线与直线之间的平行与垂直的方法。 重 难 点 分 析 重点：掌握两条直线平行、垂直的充要条件，并会判断两条直线是否平行、垂直 难点：是斜率不存在时两直线垂直情况的讨论（公式适用的前提条件） 教学策略分 析 诱导式教学 教学媒体选择 无 教学过程与手段 教 师 活 动 学 生 活 动 媒 体 设计意图 导 入 一、引入：[情境展示] 问题1：平面内两条直线的位置关系 问题2：两条直线的平行和直线的倾斜角和斜率之间的关系 回顾回答 引入新课 导 学 二、新课（板书：两条直线平行与垂直的判定） 问题探究1： （1）、如何判定两条不重合直线的平行？ （利用多媒体展示两条平行直线） （2）、当两条直线斜率不存在，位置关系如何？ （3）、直线l1和直线l2的斜率k1=k2，两条直线可能重合的情况下：两条直线位置关系怎样？ 知识点1巩固： 例题1已知A(2,3), B(-4,0), P(-3,1), Q(-1,2), 试判断直线BA与PQ的位置关系, 并证明你的结论. 分析: 借助计算机作图, 通过观察猜想:BA∥PQ, 再通过计算加以验证.(图略) 解: 直线BA的斜率k1=(3-0)/(2-(-4))=0.5, 直线PQ的斜率k2=(2-1)/(-1-(-3))=0.5, 因为 k1=k2=0.5, 所以 直线BA∥PQ. 例题2已知四边形ABCD的四个顶点分别为A(0,0), B(2,-1), C(4,2), D(2,3), 试判断四边形ABCD的形状,并给出证明. (借助计算机作图, 通过观察猜想: 四边形ABCD是平行四边形,再通过计算加以验证) 解: 同上. 问题探究2： （1）、如何利用直线的斜率判定两条直线的垂直？ （多媒体演示两条垂直的直线） （2）、两条垂直的直线斜率有怎样的关系？ 知识点2巩固： 已知A(-6,0), B(3,6), P(0,3), Q(-2,6), 试判断直线AB与PQ的位置关系. 解: 直线AB的斜率k1= (6-0)/(3-(-6))=2/3, 直线PQ的斜率k2= (6-3)(-2-0)=-3/2, 因为 k1·k2 = -1 所以 AB⊥PQ. 例题4已知A(5,-1), B(1,1), C(2,3), 试判断三角形ABC的形状. 分析: 借助计算机作图, 通过观察猜想: 三角形ABC是直角三角形, 其中AB⊥BC, 通过计算加以验证.(图略) 思考作答 帮助学生理解新课 课堂演练 P89 练习 1. 2. 总结 1、两条直线平行的判定程序： （1）斜率存在的情况（2）直线斜率不存在的情况 2、两条直线垂直的判定程序： （1）斜率存在的情况（2）直线斜率不存在的情况 作业设计 P89 习题3.1 5. 8. 板书设计