高等学校本科教学计划改革研究.docVIP

高等学校本科人才培养教学计划改革研究 ——以四川大学为例 陈 荣 徐 仁 教学计划是高校培养人才的纲领性文件，是教育思想和观念的具体体现，是实现人才培养目标的实施方案，也是学校组织教学活动的主要依据。为了更好地适应21世纪社会经济发展的需要，培养德智体全面发展，基础扎实，知识面宽，能力强，素质高，富有创新精神和实践能力的高级专门人才，四川大学于1994年起便开始多次修订本科教学计划并对学校教学管理制度进行了尝试性改革，2005年又一次对本科教学计划进行了全面修订。笔者多年从事本科教学管理工作，直接参与了四川大学本科人才培养计划的改革。 一、改革前本科人才培养计划存在的主要问题 1、长期以来，在计划经济体制下，高校对人才的培养是在国家规定的总培养目标下进行的，高校根据国家的目标要求，制定各专业的教学计划。且这些专业都是由国家统一规定的，而各高校在制定教学计划时，也没有更多的自主权。随着我国由计划经济体制向社会主义市场经济体制的过渡，社会对人才要求越来越高，而专业过细、专业面过窄的弊端不断显露出来，它大大制约了人才的培养。 2、在经济全球化、社会信息化、教育终身化的大背景之下，顺应当代社会最新发展而产生的一种高度灵活自主的新型学习方式，高度强调学习者的主体性及其利益的最优化，学习者可以根据社会的最新变化和自己的需要，在越来越大的程度上，自主选择学习的内容、方式、进程、时间、地点、教师等，并且最终对自己的学习选择和学习行为负责。而在改革前这些是做不到的。 3、专业划分过细，专业课程过深，专业面过窄。长期以来形成了重视专业业务知识的教育，忽视素质教育，尤其是人文素质教育的不足，使高校培养出的人才，由于人文素质不高而出现的一系列问题日益明显。学生对课程的学习无自主选修权。 4、传统的教学计划重视课内教学和课堂教学，教师的单向式教学，不利于启发学生的创造能力，对学生的课外活动、课程实验、校外实践重视不够，对学生综合素质的培养、综合能力的提高关心不够，特别是对创新能力关注不够。 5、理工科教学计划中人文、社科类课程非常薄弱。文科教学计划，不仅有人文社会科学基础，也应有自然科学基础，对于综合性大学人才培养计划应注重文理交叉，自然科学与人文社会科学的相互影响相互渗透，随着科学技术的发展和社会的进步，迫切要求高等学校在人培养计划上拓宽专业口径，调整学生的知识结构，注重对学生素质能力的培养。 因此在原有教学计划的基础上制定完整的全面的人才培养计划就成为必然。 二、本科人才培养教学计划改革的主要特点 1、根据学科门类进行分类指导，体现高等教育的多层次性和差异性 根据经济、科技和社会发展对高级专门人才多样性的需要和我校学科门类齐全、专业众多的特点，对人文社会科学、自然科学、工程及应用技术、医学四大类人才培养进行分类指导。学校根据学科门类、具体专业和人才培养的目标和特点，分别进行研究型、应用型和技术型本科人才培养，并制定相应的人才培养实施方案。 2、尊重学生的主体性，促进学生个性化发展 压缩了学时总量，增加了学生自己支配的时间，精选必修课，增加选修课，鼓励学生进行自我学习设计，促进学生潜能的自我开发与实现，为学生个性发展提供更大的空间。 3、注重创新意识与创新能力的培养 将素质教育和创新教育贯穿于本科人才培养的各个环节。以创新思维推进综合素质教育，将素质教育思想全面融入专业教育之中，进一步探索“两课”教育和素质教育结合的新途径。在课程体系的构建、教学内容的更新中体现时代性、先进性和发展性。同时注重学科融合，加强教学方法和手段的改革力度。鼓励学生获得创新教育学分，充分发挥第二课堂的作用，促进创新意识与创新能力的培养。 4、与国际接轨，积极开拓与国外高水平大学合作办学的新模式 充分借鉴、吸收高等教育发达的国家或地区人才培养方面的先进理念和办学经验，积极开拓与国外高水平大学合作办学的新模式。积极推进双语教学或外语教学，在制定专业培养计划时，充分参考、借鉴高等教育发达的国家或地区著名高校相同或相近专业的培养计划。 三、本科人才培养教学计划改革的具体方案 这次对教学计划的修订，以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高和具有较强适应性的高级专门人才为指导原则，增强学生的适应性，注重学生的个性发展和创新能力的培养。另外，课堂之外的学习也作为教学计划的组成部分加以规定。 1、培养目标 逐步脱离过去那种基本搬用国内同类重点大学同一学科专业教学计划的做法，从自身的实际出发，进一步落实“以人为本、崇尚学术、追求卓越”的办学理念, 充分发挥新型综合性大学和百年名校的综合优势,培养造就具有“深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、强烈的创新意识、宽广的国际视野”的国家栋梁和社会精英。 2、课程模块 以学生是否必须修读为标准，将课程分为必修课程和选修课程。必修课程必须修读，低层次