课堂教学评价(滨城区赵海燕).pptVIP

优化小学品德课堂教学评价实施浅见 赵海燕 滨城区梁才办事处中心学校 小学品德课程标准指出，要通过评价保证课程目标的实现，促进学生以良好品德为核心的社会性发展。甄别学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，提高教学的实效性。帮助教师改进教学，以便因材施教，提高教学的针对性和主动性。 转变评价观念，优化评价主体 倡导群言堂，给学生提供发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。使学生真正参与到评价中来 。 ⒈ 激发学生参与评价的兴趣 ⒉ 给予学生充分的参与评价的机会。（1）为学生提供评价的机会，对同一内容的学习，不但要尽可能地让多位学生评价（2）教师要学会“倾听”? 引导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化 。 二、注重动态生成，优化教学评价。 叶澜教授曾指出：课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。品德课堂教学十分注重生成性教学，这既是由品德新课程的教学目标所决定的，也是由品德课堂的复杂性所决定的。 在课堂设计评价中，应关注教师是否正确处理好教学预设与动态生成之间的关系，做到既关注教学预设，重视教学设计；又着眼于动态生成，设定弹性目标，留有生成余地。 巧用评价语言 ⒈有声语言的巧用 教师生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。但语言的评价必须动情才更会有实效。 ⒉适当运用体态语言 行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。这些无声的评价将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它起到了此时无声胜有声的效果。 实施教学评价的几点建议 1、在教学过程中要善于发现和捕捉学生的闪光点，针对不同学生的特点，及时加以鼓励，不断引导他们进步。 2、将评价贯穿于日常的教学活动之中，着眼于学生的学习过程以及在原有水平上的进步。不强调作终结性评价，更要重视符合学生实际并有利于学生发展的形成性评价。 3、评价的手段多样化，如书面考查、观察记录、活动记录、调查报告、竞赛评比、成果展示以及设立成长档案等。 4、丰富评价渠道。对于学生社会性发展与品德发展的综合评价，结合班级、学校相关评比等等，融学校、社区、家庭评价为一体，方法多样，重在激励，是符合低、中、高年级不同年龄学生需要的新型评价模式。 “让被评价者最大程度地接受评价结果”——以充满人文精神的评价作为导向，真正使全体师生共浴人文阳光，共享人性关怀，让我们的品德教育成为“人的教育” * 　 中国.中学政治教学网崇尚互联共享 * 　 中国.中学政治教学网崇尚互联共享 * 　 中国.中学政治教学网崇尚互联共享