工学结合培养模式下的专业建设与课程改革.ppt

工学结合培养模式下的专业建设与课程改革 一、高职教育的任务与学院质量方针 （一）高职教育任务之一 “高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命” 。 “ 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。 ——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号 （二） 高职教育任务之二 “高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。” “要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。 ” ——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号 （三）学院质量管理体系与质量方针 “给我三年，还你一个有教养、有本领的孩子” 这既是学院的质量方针，亦是对家长、社会的郑重承诺，也是学院最大的办学特色。 通过建立和完善教育教学质量管理体系，制定岗位标准（92个）与工作标准（212个），使教学管理工作规范化、标准化和制度化，全面提升学院的教育教学水平。 树立新的质量观： 以满意度作为衡量工作质量的重要指标 具体包括： 质量标准体系:学院各岗位标准、各个环节的工作标准； 信息管理体系:工作过程中的信息沟通、采集与分析； 评价与监控体系:质量监督、评价、反馈与改进。 （四）高职教育的培养模式 “要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。” ——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号 什么是工学结合？ 工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里的工与学是相关联的，“工”是手段，“学”是目的。 基于工作的学习－校内项目课程、生产性实训 基于学习的工作－校外顶岗实习工科：基于生产；基于技术；基于工艺；基于流程应用文科：基于实务；基于流程；基于案例；基于问题艺术设计：基于设计与制作技术与务实 工学结合的效果： 是大学但又像企业 是教师但又像师傅 是学生但又像员工 是课堂但又像车间－－实现了学校与企业的零距离对接和深度融合 Learning by doing 工学结合不仅是一种人才培养模式，更是高职教育赖以安身立命的生存方式 工学结合是高职教育区别于学科型大学的本质属性 人才培养方案各环节的逻辑关系 人才培养方案各环节的逻辑关系 二、专业建设与改革 （一）确立清晰的专业建设思路 以就业为导向：要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。 ——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号 （二）高职院校的职能： 以服务区域经济为宗旨，以就业为导向。 学校的事业发展规划必须适应广东省、广州市的经济社会发展规划。 学院为地方（区域）经济社会发展服务这是学校的主要办学功能，因此，学校的事业发展规划必须适应地方（区域）经济社会发展规划。 地方经济社会的增长点在哪里，专业就办到哪里； 专业不仅跟着社会走，而且在一定程度上领着社会跑； 专业和专业群设置的针对性、灵活性、实用性、职业性。 （三）做好两项目标定位 专业人才培养目标的定位 对于某一专业的建设，必须首先弄清楚专业培养目标。回答好“你要培养什么样的人”的问题。否则，一切努力都是徒劳。 高等职业教育的专业的培养目标明确定位为培养高素质高技能人才，因此，所学的理论知识，能够获得的实践技能，培养的职业能力及职业素质等都应该为专业的培养目标服务。在专业培养目标中还应该表明本专业的学生将来能够胜任的岗位；培养目标一经确定，就不要轻易的更改。 —这是们每一位专业带头人、专业负责人和任课教师应该把握好的问题 ，将会是专家深度访谈的重点！ 专业人才培养方案的定位 专业培养方案一般包括招生对象、学制、培养目标及从业岗位、知识、能力结构和素质要求、课程设置及教学基本要求、教学环节时间分配表等。 要在进行广泛的市场调研的基础上，确定专业人才职业岗位（群）和技术要求，并按照“以职业技术工作领域或岗位（群）的技术应用能力和基础素质培养为主线”，结合行业、地区和本校的实际情况，构建专业人才的知识结构、能力结构和素质结构。 课程的设置要考虑到职业资格证书的要求，课程的内容与相当等级的职业资格证书要求学