数学建模理论与实践.ppt

数学建模理论与实践 本讲主要内容 数学建模的含义 数学建模的含义 数学建模的含义 数学建模的含义 数学建模的含义 数学建模的含义 数学建模的含义 数学建模的含义 数学建模的含义 数学建模的六个环节 数学建模的六个环节 数学建模的六个环节 数学建模的六个环节 数学建模的六个环节 数学建模的六个环节 数学建模的六个环节 数学建模的六个环节 数学建模的学习建议 书面作业 * * —— 数学建模概论 数学建模的含义 数学建模的六个环节 数学建模的学习建议 数学建模的含义 数学建模的六个环节 数学建模的学习建议 1980年4月，美国数学教师协会（NCTM）公布了一份指导80年代学校数学教育的纲领性文件《关于行动的议程》。该文件指出：“80年代的数学教育大纲，应当在各年级都介绍数学的应用，把学生引进到问题解决中去”；“数学课程应当围绕问题解决来组织，数学教师应当创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。” “必须把问题解决作为学校数学教育的核心”。 数学模型的起源 问题解决概念的界定： 用新颖的方法组合两个或更多的法则去解决一个问题（《国际数学教育辞典》）。 对当前课堂教学所进行的改革之一，就是追求“以问题为纽带”的教学。 数学模型的起源 素质教育的核心是对创新精神与实践能力的培养，“问题解决”将直接促进学生创新意识与实践能力的提高。这里的问题，大多数来自实际，或是具有实际背