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浅谈多媒体教学与初中物理教学的整合 　　关键词：多媒体教学初中物理教学积极作用注意避免应该做到 　　摘要：多媒体教学与初中物理教学的整合，不是简单的结合，也不是被动的融入，而应该是高层次的主动适应。多媒体教学与初中物理教学的整合强调的是一种高度的自然与和谐，最终实现激发学生学习的兴趣、突破教学难点、提高教学效果、拓展课外知识的作用。同时，本文还就多媒体教学与初中物理教学整合中应该避免的问题和在运用多媒体教学时应该怎样做才能与初中物理教学的有机整合在一起，谈一些看法。 　　正文：随着多媒体教学的发展，人们利用多媒体教学已经成为初中物理教学评价体系中的一个重要环节。多媒体教学介入初中物理教学领域，能够使学生在交互状态下进行学习，可以充分调动学生学习的积极性、主动性，还优化课堂教学的过程，活跃了课堂的气氛，对提高教学效率起到了一定的作用。不过在教学实践中，我发现有些教师把多媒体教学说成是提高教学效果的灵丹妙药，一味地过多追求和利用多媒体教学，反而有了一些负面效应。因此，如何有效地把多媒体教学与初中物理教学有机的整合在一起，是实现和优化初中物理教学效率的关键所在。首先，我认为把多媒体教学与初中物理教学整合在一起，能够起到一定的积极作用： 　　一、激发学习兴趣。 　　我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从中我们可以看出兴趣的力量是巨大的。而运用多媒体进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体教学辅助初中物理教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以阅读教学内容、听到与教学相关联的声音信息、观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加生动形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达的欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。 　　例如1：在讲解《音调、响度和音色》时，一时难以找到各种乐器，于是在网上搜集了各种乐器发出的声音，让学生听，分辨各种乐器发出不同的声音，调动学生的学习兴趣，从而引出音色的概念。 　　例如2：在讲解《机械运动》时，首先利用多媒体播放一段录像：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸边有一个小东西，以为是一个小昆虫，敏捷地把它抓过来，原来是一颗德国子弹。”学生在惊奇之余，我顺势提问，这名飞行员为什么有这么大本领呢？引起学生的好奇，激发学生学习的兴趣。 　　例如3：在讲解《机械能的相互转化》时，利用Flash课件，使学生听到水流声，并感受到气势磅礴的长江、黄河产生巨大的能量能带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生感受到保护水资源的重要性。 　　多媒体教学可以提供丰富的各种信息，为学生创设一定的教学情境，开启了学生思维的闸门，激发了学生获取知识的求知欲，调动了学生的学习积极性，诱发了学生积极联想和探究物理知识的兴趣。 　　二、突破教学难点。 　　物理是一门实践性较强的学科，初中学生直接经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象或看不见摸不着的现象无法理解。多媒体教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是多媒体教学的动态演示，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强了学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。因此，教学中利用多媒体模拟展现实况，使学生犹如身临其境，为学生理解和掌握知识扫除障碍。 　　例如1：在讲解《光的直线传播》时，日食和月食的成因分析，就有很多学生感到疑惑，不能接受。若教师采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生就能观察到当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，在地球上出现阴影，就是日食。该模拟实验很快就能使学生直观地知道了其中的原理，无需教师反复讲解和强调。 　　例如2：在讲解《固体、液体的扩散》实验时，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然。 　　例如3：在讲解《磁感线》时，学生感到太抽象无法理解，而通过多媒体的三维动画进行动态演示，将磁感线画出来，学生对这些看不见、摸不着的知识便很容易理解和掌握。 　　现代多媒体教学集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，使抽象枯燥的物理概念变得直观、形象，突破学生思维障碍，降低物理知识的认知难度，突破教学难点。 　　三、提高教学效果。 　　初中物理教学主要是以实验方式进行教学的，有些实验在教学中做了演