实施有效教学的策略.docVIP

学习新课标 探索有效教学策略 06秋教育管理（本科） 061084037 王 奎 内容摘要：学习新课标，提升课堂教学有效性是深化课程改革的关键，了解和掌握当前有效教学的现状便于分析发展趋势，利于探索有效教学的具体策略，把握教学准备、情境设置、过程设置、课堂设问、交流和评价激励等具体策略有益于提高课堂教学效益。而从整体上践行有效教学模式和实施有效教学评价也是课堂教学有效性的重要因素。 关键词：有效教学 策略 教学模式 评价 当前，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮，各学校认真组织教师学习《基础教育课程改革纲要》，站在“以人为本，以人的发展为本”的高度，着力培养学生的创新精神和实践能力，以新课标精神大胆进行课堂教学改革，教学质量明显提高。值得注意的是，有些学校部分班级出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养，无效和低效问题成了新一轮课程改革在课堂教学层面上所遭遇的最大挑战，提升课堂教学有效性是深化课程改革的关键。因此，研究如何把握教材特点，提高课堂教学的实效性，探求组织实施有效的课堂教学的策略具有非常重要的意义和价值。 一、当前课堂教学有效性的现状有分析 高效的课堂是教育管理者和广大教师追求的目标，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展，已经成为教育工作者的共识。正是在这一理念的指引下，当前我们的课堂已经有了可喜的变化，呈现出以下的一些特点： 1．倡导改变或改善学生的学习方式。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。如数学课程标准提出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。人们十分关注课堂教学中学生的学习，应该是探索性的、自主性的、研究性的学习。 2．越来越重视学生个性的发展。人本主义心理学讨论的是个体的人，是理性和感性相结合的人。当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一；使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。 3．对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的摒弃。人们越来越反对传统的“填鸭式、操练式”教学方法，主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式，课堂教学逐步走向民主，注重为学生创设一种和谐的气氛和宽松的环境。 但是，这些理念层面上的变化，并不一定都使课堂教学的效益得到显著提高。实际课堂教学中，还存在着很多低效、甚至无效的教学环节和教学活动，主要表现在： 1．教学情境设置偏离了内容的轴心。一些教师在课堂上十分重视创设情境，但情境的创设和内容相距甚远，不能激发学生的兴趣，不能调动学生已有的生活经验的知识经验，对学习新知不能产生有益的帮助，创设了低效的情境。甚至教师无法控制情境的发展，致使课堂有效学习时间的浪费。 2．不能处理预设和生成的关系。教师在课前预设的教学程序，在教学时不能根据课堂中生成的情况进行调整，总是沿着设定的方案进行刻板的教学，致使课堂教学效率不高。 3．课堂设问内容与交流方式单一。教师不能根据教学内容和学生的实际情况没计出具有挑战性的问题，并围绕问题进行讨论，而且在讨论交流采用一问一答的单一形式，不能把学生个体的思想放大为群体的观点，致使课堂学习气氛沉闷，学生学习效率较低。 以上种种情况，究其原因，主要是教师仅在观念层面上得到很大更新，但在实际教学中还没有掌握具体的教学策略。把握具体的教学策略和有效的课堂教学模式，在教学中注重运用激励性评语实时对学生进行评价，是提高有效课堂教学的具体保证。 二、提高效益，着力探索有效课堂教学具体策略 要提高课堂教学效益，必须掌握实施有效课堂教学的一般性策略，合理运用教学策略，使学生学会、会学、乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。必定是充分准备的课。准备的内容有隐性的，也有显性的。隐性的如教师本身的有关学科知识方面的素养、教育心理学方面的专业知识和技能、有关学科的教学方法等，这些东西应该已经融入教师的身心，成为他的基本素养了，这些方面的准备，需要长期的、持之以恒的、日积月累的进行显性的，如提前了解学生与要学习内容相关的知识和生活经验，写好小黑板、投影片，制作必要的教具、学具等。隐性的内容与显性的内容不割裂、不矛盾，而是相辅相成，隐性内容是显性内容的支撑，显性内容是隐性内容的物化。让学生在生动具体的情境中学习是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，情境教学是提高教学有效性的一