谈情境陶冶式教学模式在政治课中的运用.docVIP

谈情境陶冶式教学模式在政治课中的运用 　　情境陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。它从科学上借鉴了现代心理学的暗示、移情、角色学等研究成果。同时，建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实情境中即社会文化背景下去感受、去体验，而不是仅仅聆听教师关于这种经验的介绍和讲解。这就需要教师运用形象、直观的教学手段去创设情境，使学生实现有意识与无意识心理活动的统一，实现理智与情感的统一，从而达到最佳的教学效果。情境陶冶式的教学模式的基本流程包括以下几个环节： 　　1创设和呈现情境 　　在创设和呈现情境的过程中，可以用视频播放短片的方式，由于其生动、形象，并能够呈现真实的情境，唤起学生的情感共鸣，因此对于渲染气氛、衬托课题、活跃思维，具有重要的作用。在讲授《经济生活》面对经济全球化的问题时，我播放了短片《我眼中的经济全球化》，片子呈现了学生所熟悉的生活中经济全球化的情境，从而使学生迅速进入教学氛围之中。 　　另外，音乐作为人类共同的语言，它以特有的旋律节奏和塑造出的音乐形象，陶冶情操，启迪智慧，也可以把学生带到特有的意境中。在讲授《文化生活》传统文化的继承时，我播放了童安格的歌曲《把根留住》，那含情脉