提高政治课堂情境创设有效性的实践研究.docVIP

提高政治课堂情境创设有效性的实践研究 　　一、研究的背景 　　在新课改条件下，情境创设已成为高中思想政治课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂教学顺利开展的前提和基础。因此，根据新课程生活性和实践性很强的特点以及高中学生的身心特点，在情境创设的过程中，加强情境创设典型性、真实性、时效性和针对性，是提升情境创设有效性的成功策略，也是增强思想政治课堂教学实效的必要条件。 　　二、研究的内涵和理论依据 　　（一）研究的内涵 　　政治情境是产生政治概念、发现政治问题、提出政治问题和解决政治问题的背景和前提，也是学生初步感受政治问题的基础和条件。创设有效的政治情境，就是呈现给学生刺激性的、有意义的政治信息，引起学生学习政治的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题。 　　（二）理论依据 　　1.建构主义学习理论：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题的研究提供了实质性理论支撑。 2.人本主义理论：人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感