第一章项目教学与设任务.ppt

* 第一章 项目式教学与设计任务 对“项目驱动、过程导向”教育新理念的理解： ? 是借鉴德国项目导向、行动导向而形成并深化的新的理念； ? 任务驱动使目的明确、学习方向性强； ? 工作过程导向使独立的、离散的知识点有机串接 ； ? 完成任务的过程符合工作实际中处理问题和解决问题的思路，能有效地培养学生综合解决实际问题的能力，思路清晰 ； ? 在不断解决各种实际问题，逐步完成任务的过程中，容易让学生感觉到有成就感。 ? 各门课程的独立知识在逼真程度极高的实践中得到揉合，学生学到的是关联性的知识，这正是学生所需具备的知识结构 ； ? 容易使学生实现由学校毕业到上岗工作的无缝联接。 从两个层面理解： 广义（宏观、全局）：整个职业知识体系按任务驱动，工作 过程导向组织教学。 狭义（微观、局部）：每门课程的讲授也可按此理念进行 （案例教学）。 树形结构： 结果 基础 相关知识 核心： 效率 效果 是评价教改质量的重要指标 受教育学生定位： 工作类型 决策 设计 制造 管理 ? ? 岗位：技术工人、设备管理员、现场技术员、生产调度员 产品设计师、工艺设计师、总工程师…… 实施过程中的阻碍： ?受教学大纲制约； ?教改的惰性（无压力、无动力）； ?知识重组—舍得丢—有机联系—减深拓广； ?教改是系统工程，一系列改革的可行性： ?教材—— 从学生的立场换位思考 剪刀+浆糊 用“心”来写 ?教师——多能型、团队、梯队 ?教学条件——利用率、资源浪费（共用、破产企业资产利用） ?教学组织——学生数量和质量的矛盾 ?教学方法——顺滕摸瓜、层次教学、类比法、黑箱法、 STS法… 多用“以文配图” 轻松、活泼、易懂 精美插图 项目导向作品 钳工作品、铆焊件等等 学生的部分中间考试件 学生第二年学习结束时要进行中间考试. 考试由三部分组成 理论考试------占实训考试的25% 考试工件1------较简单的零件加工,考75分钟. 考试工件2------多个零件加并装配,考10个小时. 占75% 气派、整洁、管理现代化、制造水平先进，是我们的主要观感。 机械类专业任务有哪些： 课程设置构想： 斗式上料装置方案分析及结构设计实验台 　课程任务——设计带式运输机 Belt Conveyors 设计带式运输机 450 450 400 450 500 400 450 400 400 400 滚筒直径D(mm) 2.0 1.9 1.8 1.7 1.6 1.5 1.4 1.3 1.2 1.1 输送带工作速度V(m/s) 4 4.2 4.5 4.8 5 5.2 5.5 6 6.5 7 输送带工作拉力F(KN) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 题 号 参 数 刮板式输送机 辊式输送机 链式输送机 皮带式输送机 移动式胶带输送机 *