新课标初中物理教材分析-四川省教育科学研究所.pptVIP

新课标初中物理教材分析-四川省教育科学研究所.ppt

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对科学探究的一些认识; 注重科学探究,关注过程,是新课标与旧大纲的重要区别.这是科学教育本质的一次飞跃. ;关于科学探究;; 科学探究可以有双层含义:一是指科学家的探究活动,一是指学生的探究性学习。;科学探究过程的要素;; 科学探究不是学习科学的简单程序,需要将物理知识、科学方法和理性思维融于学生的情境之中,与学生的生活经验或实验观察相结合,学生主动探究,积极探究,这才是学生的探究性学习. ;2、学生科学探究的分类; 学生的探究是一种学习活动,从科学探究的内容来看,不仅规律需要探究,概念的建立过程也应该进行探究,知识的应用也可以探究. 1、物理规律:例“决定电阻大小的因素” (9上P71) 2、概念建立过程:例 “密度(8上p117)” “磁感线”(9上p31) 3、知识应用:例 “密度知识应用交流会”(8上p122) “我的设计:打捞中山舰”(8下p75) ; 从指导学生学习的角度来看,教材中的探究活动可分为以下类型: 1、示范型探究 平面镜成像(8上P65) 2、有路标引导的开放型探究 熔化(8上P96)、电流热效应(9上P91) 3、课题研究式的综合探究 从物理的学科特点来看,科学探究可以分为: 1、实验探究 2、理性探究 3、实验与理性思维相结合的多元探究 浮力大小(8下p67); 什么是路标? 为了落实探究目标,使学生在探究过程中,既有充足的自主活动空间,又不会迷失方向,盲目探究,在探究过程中给学生设一些提示、对话、实验片断、学生的设计等。 设置路标,可以解决实验教学的关键点、学生易出问题的点、启发学生进行思考与设计。 ; 理性探究是通过逻辑推理解决问题,是发展逻辑思维的重要方式.实验探究与理性思维的结合,是一般意义的科学探究. 在这样的探究中,既有实验,又有理论分析,两者紧密联系.没有理论分析,就无从知道为什么这样设计实验;没有实验,就没办法使理论分析得以实现. ; 事实上,不论是否贴有探究标签,只要学生经历了探究规律,或建立概念的过程,这就是探究性学习。 探究性学习的核心是“经历”过程 例如:认识磁场(9上p30); 3、探究性学习与接受性学习 人类有两种最基本的学习方式:一是通过老师的传授,让学习者系统地“接受”知识,叫做接受性学习;二是通过学习者体验、经历解决问题的过程,自主建构自己的知识体系,此即探究性学习. 这两种学习方式对学生的发展有不同的价值.接受性学习是以演绎法为主的学习方法;探究性学习要求学习者经历从感性到理性的认识过程,是以归纳法为主的学习方法.演绎法和归纳法是科学研究最基本的方法,所以接受性学习和探究性学习都是必不可少的学习方式. ; 创设情境:新课标的重要理念;1、什么是情境? 2、情境的分类 3、科学探究中的情境创设;1、什么是情境? ; 情境具有以思维为核心,以情感为纽带的特点。;为什么物理教学中要关注情境创设呢?; ; 知识在教学中永远是最基础、最核心的内容。 物理学的知识应包含两部分,其一,是物理的概念、定律、公式等,属于显性知识,是我们传统教学所确定的知识目标。其二,是对物理学的感受,物理学的思想和方法,以及应用物理知识解决实际问题的能力,称为默然知识。 现代教育理论认为,默然知识的获得一般不能来自于老师的传授,因为它总是镶嵌在一定的问题情境之中,有效获得的方式就是将这类知识连同它所镶嵌的情景一起呈现出来,在情境中来“偷窃知识”。 ; 学习是知识的不断建构和发展的过程,是围绕一些重要概念来联系和组织“专家知识”网络的过程。“专家知识”是 “条件化”的知识,反映了应用的情境,即知识中包含了对有用情境的具体要求。所以,面对新的情境,“条件化”知识能顺畅提取,这是对知识灵活应用的关键。认知科学研究发现,知识只有在自然情境中建构与运用才容易被完全理解,它必须而且只能通过一系列问题情境解决实践积累中逐步形成的。 ;2、情境的分类; 现实情境:是生活、生产、自然现象等情境的描述,常以文字、照片、插图等形式来再现。 实验情境:每一个物理实验都是一个物理情境。 虚拟情境:有多种形式,在教科版教材中主要有历史、科幻故事,卡通漫画,拟人化的物理模型,计算机虚拟的多媒体等情景。

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