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浅谈新课改下的识字教学 　　小学语文教学以听、说、读、写能力的训练为重点，这不仅是语文教学的最基本的训练，也是时代对全面发展人才的需要。我在低年级以识字教学为重点内容的教学过程中，不仅让学生识记字的音、形、义，同时还对学生进行如下能力的训练。 　　一、听、说能力的训练 　　在语文课堂教学中，强化学生语言训练，首先要求教师养成准确、鲜明、生动的语言风格，还要对学生的语言是否规范、准确应严格要求，并予以适当点拨、启发，使学生的语言不断完整、准确。如让学生用“洁白”一词进行说话练习时，有的学生说“洁白的鸽子”，这时，教师确定这不是一句话，并顺势引导“洁白的鸽子在哪儿”这时，学生说：“洁白的鸽子在蓝天上”这个句子还不完整，教师再次提示“在蓝天上干什么”这时学生才能够说出“洁白的鸽子在蓝天上飞翔”。通过教师启发、诱导，学生把一句话说完整了，这样无形中使学生的听、说能力得到了发展。 　　二、包括思维在内的智力训练 　　低年级识字教学，对学生进行思维训练，发展智力具有优厚的条件。如果让学生孤立地记一个个单字的字形，完全靠机械记忆，效果必然很差。如果利用字形的结构规律学习生字，如学习“欢”时，可用“又+欠=欢”还可用“吹--口+又=欢”的方法来记，这种用熟字加偏旁或改变偏旁的方法记忆字形，效果会更好。在此基础上用“字不离词,词不离句”的方法来引导学生从音、形、义的结合上，从词句含义的逻辑关系上来学