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巧用生成资源激活品德课堂 　　课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程，在课堂上应尊重学生对各种活动的体验、感受、已有的知识经验。教师要学会倾听，善于捕捉，针对其有价值的“意外”，合理打乱教学节奏，演绎不曾预约的课堂精彩。生成的课堂需要耐心和智慧，课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的动态生成的生命历程。在生成的课堂上需要教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主感悟，善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用教师的智慧去耐心引导学生，这样的课堂才具有鲜活的生命力。那么，如何使品德课程中的生成性资源得到充分激发和利用，让课堂焕发出生命活力呢？下面，笔者谈谈自己的一些浅显的体会： 　　一、诱发生成 　　生活是现实的，具体的人的生活，蕴涵着丰富的德育因素，学生的校内外生活是德育资源开发的重要领域。我们可以把或自然发生或刻意安排的生活事件引入课堂，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，使教材更开放，从而使教学过程留有更大的自由度，给生成留下足够的时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师要尊重、理解学生，构建动态生成的课堂需要平等的师生关系，只有在宽松和谐的课堂氛围中，学生才能无拘无束地表达，真实自然地流露情感。 　　例如在执教《信科学，不迷信》时，我设置了近20分钟时间让学生就生活中不懂的或想不通的现象质疑和释疑来组织教学。学生提出了以下颇有份量的疑问： 　　“为什么人们总是在带