关于写字教学的研究修改稿.docVIP

关 于 写 字 教 学 教 具 的 研 究 ---浅谈我对写字教学中多媒体课件的运用 摘要：写字教学是语文教学的一个分支。要充分挖掘它的现实意义和教育价值，就必须深入研究飞速发展的现代信息技术教育。它在优化其它学科教学的同时，也被现在的写字教学所用。本文就以如何借助写字课件，在教学中合理地使用教学课件优化教学过程，提高教学效率谈谈我的点滴体会。 关键词：寓教于乐、动态演示、创造思维、展评反馈 前言 《论语。卫灵公》。子工贡问为仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。” 这句话在民间已为人们所熟知。孔子的意思是说：“做工的人想把活儿做好必须首先使它的工具锋利。”这就是“磨刀不误砍柴功”。而作为教学辅助工具的多媒体课件在教师的写字教学中，越来越受到重视，它通过直观形象的动画演示，以及对图片、和声音的特殊处理，去指导学生的写字训练，能较大的提高写字教学的质量。可以形象地展示字形，直观地揭示字义，通过动画演示，可以使学生清晰地认识笔画特征，结构安排，有利于营造轻松、活泼的写字氛围，激发学生的写字兴趣，使学生能主动写字，快乐写字。 由于现阶段的班级授课制，在一定的程度上限制了教师的教学手段和教学方法，教师讲的技法多了，手把手教的机会少了，抽象的技法讲解对小学生来说更是难以理解，给我们的写字教学带来了困难，针对写字教学中要求，以及小学生的年龄特征，我充分利用写字课件这个现代教育媒体工具，在写字教学中作了有益的尝试。 寓教于乐，激发写字兴趣 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，它往往是获取知识，成就事业的源头。大教育家夸美纽斯在《大教学论》中也指出：如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是是消化不良。反之，如果在饥饿的情况下，把事物吃到胃里去那它就会乐意接受，并很好地消化它。如果能使学生的兴趣得到激发，增强其学习的信心，充分发挥非智力因素在学习中的作用，就能获得很好的学习效果。写字教学条理较简单，写字训练也较枯燥。我们尝试在写字教学中利用课件创设一个宽松、快乐的写字氛围，激发学生的兴致与激情，集中他们的注意力，乘机导入教学，能取得事半功倍的效果。 2．1讲故事 古往今来，书法名家轶闻趣事随手拈来，利用vcd、录音机、网上查找的方式，声图并茂，讲述名人书家学书的故事，让学生在榜样的鼓舞下提高兴趣，了解他们勤奋好学的同时，体会写字的书写要领。如：从欧阳询在石碑上面看到索 的书法，就在碑前露宿，整整三天三夜，才满意回家，学到“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”的道理；从柳公权答唐穆宗用笔方法： “用笔在心，心正则笔正，乃可为法”的故事中学到思维修养与书法艺术之间的内在联系，也学到为人既要有骨气又要有一丝不苟的精神，学生在一个个有趣的故事中，在轻松、愉悦的气氛中自然而然地调节了性情，产生学书的欲望和需求。 2.2赏作品 互联网上面的书家名作资源丰富，可以下载欣赏，也可将写字教师的作品进行扫描，与学生一起感受品味。学生在欣赏作品时就会获得更为直接、更为丰富、更为生动的感受。产生艺术美带来的情绪，学生被那些神采飞扬的写字作品所吸引，在教师点拨下体会作品结构疏密、点画轻重、从而产生学书的欲望和冲动。 2.3树榜样 榜样的力量是无穷的。2002年我校的刘莎同学在东西湖区委、区政府主办的“桃花奖”现场书画比赛中获得书法类一等奖（全区唯一）；在武汉市“争创山水园林城”现场书画比赛中获得书法类二等奖，当时的武汉市副市长李宪生亲自为她颁奖，同时刘莎同学还获得800元奖金。也就在那一年全校的学书激情达到高潮。教师根据学生的好仿、好学、好强、好比的特点，可以在网上查找或利用报刊、杂志上面的有关报道、或拍摄学校中书法比赛获奖学生刻苦练字的情景，进行实物投影或光盘播放，让学生“亲眼目睹”同龄段的小书法家的事迹与成绩，实实在在、真真切切地体会和感受，拉近了师生之间的距离，使孩子们树立了心中学习的榜样，确立了“我也能和他们一样写得好”的奋斗目标，激发学生学习的欲望。 动态演示，突破重难点 小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画、分析结构、运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生面前，可以吸引学生的注意力，诱发学趣、易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。一般生字学生都能自己“析行索义”遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥课件优势，化难为易，使学生正确识字书写。 3.1 直观形象的图像，认清字形 认清字形，记忆字形是小学生写字的难点和关键，小学生对字形的分析能力常常要和具体事物的形状联系起来。 比如：“四”字：字形呈扁方，方口上大下小、左右两竖内斜，（要加上范字，各种字形）这时我们利用课件，展示与之有关的事物图片，如：水渠、抽屉、深井。大大提高学生对字形的认识和记忆。告