原创《变革与争霸》（第一课时）教学设计.docVIP

原创：《变革与争霸》（第一课时）教学设计 ? 一、教材分析 春秋战国时期是一个动荡不安、风云剧变的时期，又是一个聪明才智和文韬武略得以挥洒和展示的时期。这段历史既使人觉得惊心动魄，又引人深思。本课时讲述的是春秋时期，随着社会生产力的发展，一些诸侯国逐渐强盛起来，王室衰微、周天子威望大减，各路诸侯为称霸争雄而纷纷改革、变法，先后出现了春秋五霸。本课精心选取齐桓公不计前嫌，任用虽曾为仇敌却富有才干与谋略的管仲为相，最终取得霸王之位的故事，对学生很有教育意义。 ? 二、学习目标定位 课程标准 4-2列举历史上的重要事件和人物，说出它们在不同区域和特定时期的突出作用。 教学目标 知识和技能： 1．通过了解春秋争霸等重要事件，分析它们对后世产生的影响。 2．引导学生思考有关历史问题，从而提高学生理解分析问题的能力。 过程与方法： 引导学生查阅资料，收集成语典故，如退避三舍、卧薪尝胆等故事，培养学生对历史的学习兴趣。 情感态度与价值观： 1．引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。 2．通过讲述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必须发愤努力。 教学重点：培养学生对历史的学习兴趣；齐桓公称霸。 教学难点：分析齐桓公首先称霸的原因。 ? 三、学情预设分析 1．知识掌握状况： 初二的学生，已对春秋时期的历史典故有所了解，而且非常感兴趣。教师可就此调动学生收集资料、扮演角色的积极性。 2．学生心理特征：初二学生正处于青少年成长阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。 ? 四、教学设想 教学流程(（一）说一说：(春秋、战国时期的起止年代和名称的由来) （二）比一比：(河姆渡时期的骨耜与春秋时期的铁犁哪个先进？) （三)选一选：(春秋五霸的位置和霸主的名称) （四）理一理: （最先称霸必须具备哪些因素及齐桓公最先称霸的原因）（五）演一演：（春秋时期的成语典故）（六）议一议：（争霸战争的影响） 教学过程： 导入新课 开场：很高兴，今天能有机会和同学们一起学习和交流，在这节课中，我希望大家能积极思考、踊跃发言，尽情展示你们的聪明才智和表演才华。让在坐的各位老师领略一下我们的风采，大家说好不好？ 生：好。 师：下面先请大家来看一段视频。 生：观看“烽火戏诸侯”的故事。 师：这段视频讲述了我国哪段历史时期的什么故事呢？ 生：西周的烽火戏诸侯。 师：从这个故事中，你能感觉到这个周幽王是一个怎样的人呢？ 生：贪图享乐，昏庸无道…… 师：是啊，从公元前1046年，周武王建立西周开始，西周的统治者确立了礼乐文明，通过实行分封制、宗法制，进一步巩固了统治秩序，曾经出现了“溥天之下、莫非王土，率土之滨，莫非王臣”的强盛景象。但到周幽王时期已趋衰落，再加上周幽王的昏庸无道，从而加速了西周的灭亡。 过渡：那么历史的车轮有没有因西周的灭亡而停止呢？ 生：没有。 师：公元前770年、周平王迁都洛阳，历史上称为东周，既春秋和战国时期。那么这节课就让我们的思绪重新回到那群雄纷起、战火纷飞的年代。 学习新课?????????? 变革与争霸 （一）说一说：春秋、战国时期的起止年代和名称的由来 师：说到春秋、战国时期，哪位同学知道春秋、战国时期的起止年代呢？ 生：公元前8世纪到公元前3世纪。 师：那么为什么把这一段历史时期称为春秋时期呢？ 生：来自于史书《春秋》，因当时鲁国的编年史《春秋》而得名。 （二）比一比：河姆渡时期的骨耜与春秋时期的铁犁哪个先进？ 师：给大家看两副图片，这一副是出土与我国5、6千年前河姆渡时期的生产工具，另一副是春秋时期出土的生产工具。你们有谁知道你是做什么用的吗？ 生：翻土、耕地…… 师：假设你是当时的农民，你会选择哪一种？为什么？ 生：铁农具尖锐、便于翻土；种类增多，适宜各种条件的土地，提高了生产效率。 师：牛力与人力相比哪一个效率更高？ 生：牛力。 师：铁农具和牛耕的使用促进了生产的发展，使个体生产成为可能，从而引起了社会其他方面的变革。诸侯日益强大，不再向周王室进贡、周王室直辖土地大大缩小，经济实力衰落。天下呈群龙无首之势，一些随地方经济发展逐步强大起来的诸侯国，争作天下霸主，出现了大国争霸的斗争。春秋初期，诸侯国有100多个。为了争夺土地、人口，不断进行兼并战争。谁战胜了，就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后出现了五位霸主，历史上称为春秋五霸。 （三）选一选：春秋五霸的位置和霸主的名称 师：哪位同学知道春秋五霸是指哪五霸呢？ 结合地图说出五霸的名称先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。（请同学看阅读卡“春秋五霸”另一种说法）南方的吴和越也参加了争霸战争。 学生游戏