温州医科大学关于进一步提升本科教育质量的若干意见.docVIP

温州医科大学2013年本科教育教学工作会议 关于进一步全面提升本科教学质量的若干意见 征 求 意 见 稿 二〇一三年十月  概 述 简 称：本科教学“2013质量计划” 关键词：以生为本、以师为尊、发展内涵、提高质量； 核 心：立德树人； 方法和手段：以人才培养目标和模式改革为切入点，实施专业内涵建设、课程体系改革、课堂教学方法改革；通过自主学习能力、实践育人环节培养增强学生责任意识、实践能力和创新精神；通过国际交流，培养学生国际或跨文化视野；将立德树人贯穿教育教学始终； 保障措施：逐步完善教师教学能力提升和激励机制；完善以学生及社会第三方为主的教学质量评估机制；加大教学设备软硬件投入并改善现有条件；增强教学管理能力和增进质量监控力度。 温州医科大学关于进一步全面提升本科教学质量的 若干意见（征求意见稿） 为全面贯彻党的教育方针，深入落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《浙江省高等教育“十二五”发展规划》精神，不断推动学校内涵式发展，提高本科教育教学水平和人才培养质量，结合学校实际情况，现就今后一个时期进一步提升本科教育教学质量提出以下意见。 一、坚持育人为本理念，强化教学中心地位 （一）牢固确立教学工作的中心地位。学校和各学院党政一把手是教学质量的第一责任人，要确立人才培养质量是高等教育生命线的观念。每学期不少于1次定期对重大教学问题进行研究与决策，每年召开本科教学工作会议，着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题。改革考试方法，注重学生学习过程考查和能力评价专业建设水平和人才培养质量 （十二）加强优质课程建设。大力资助校级及以上精品资源共享课程和视频公开课等优质课程建设，推进151门校级及以上精品课程的升级改造，加强优质、达标课程建设与资源共享，力争使各类优质课程占全校课程总量的比例达到10-15%；建成一批资源丰富、辐射面广、实用效果好的系列精品开放课程；建立研究性教学示范课程，通过教学内容、教学方式、考核方式等改革，激发学生主动学习的热情。 （十三）深化德育教育教学。在课程设置上，建立将德育教育渗透于“两课”教育、大学生职业生涯规划和就业指导，并在学生人文素质教育和专业知识学习中，强调德育教育在人文素质和专业技能中的重要作用，使得学生对德育教育入心入脑。开展以以医学伦理学、医学心理学、护理伦理学、人际沟通、人文素质教育、卫生法规等课程为渗透的教学，通过教学互动和学生参与为主的案例讨论、情景模拟等，弘扬先进事迹、突出德育榜样，构筑涵盖德育教育始终的多层次、全方位的课程体系；在实践载体上，将德育教育与慈善项目相结合，以“明眸工程”、“幸福微笑”、“特奥项目”、“骨髓捐献”、“血液银行”等载体搭建德育教学实践平台；在志愿服务中，将德育教育与学生志愿服务活动相结合，强调实践育人。 五、改革教学方法与优化自主学习模式，增强教育教学实效 （十四）实施教学方法改革。逐步推行“大班授课、小班研讨”机制。在小平台、专业(方向)课程和非直管附属医院授课课程推行小班化教学，倡导启发式、问题式、团队式、研讨式、案例式等多样化教学方法；促进教学手段与方法的改革，加强课程与信息技术的整合。授课教师要加强对课程相关学科背景的研究，在教学过程中引入学科前沿最新研究成果，引导学生通过阅读相关文献，了解课程相关学科专业的研究现状和发展趋势，拓宽学生的视野。教师要重视课程的讨论活动，精心设计讨论题目和教案，认真组织讨论过程，切实提高讨论质量，着力加强学生创造思维、沟通与表达、主动学习能力培养。 （十五）优化学生自主学习模式。充分尊重学生的主体地位，引导和激发学生的学习自主性、能动性。加强大学生学业指导力度，组织开展学生学业规划设计教育活动，使每位学生都能在导师的指导下，形成符合自身特点的阶段性学习目标计划和整体学业发展规划。推进学分制改革，试点实施个性化培养计划，尽可能为学生个性发展提供足够空间。放宽转专业门槛，让更多的学生拥有重新选择主修专业的机会。改革学生学业考评机制，为学生成长成才创造更加科学、更加宽松、更加自主的环境。 六、强化实践育人环节，切实提升学生实践能力 （十六）重构实践教学体系。优化实践教学课程体系，加大实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）组织编写一批优秀实验教材分类制订实践教学标准广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学和挂职锻炼等社会实践。教授每学年至少主讲一门本科生课程，连续两年不为本科生上课的，不再聘任教授职务的规定在医学、工程等领域开展专业认证及评估健全校内质量保障体系，自我评估，完善本科教学基本状态数据库，建立本科教学质量年度报告发布制度。继续实行校、院（部）领导听课制度、教学督导制度、教学信息反馈制度、网上评教制度严格教学运行各环节质量，推进教学工作高