高中历史新教材整合理策略.pptVIP

高中历史新教材整合处理策略 广东汕头市教育局教研室：王溅波 一、宏观上灵活整合、重构体系 新课标下，高中教材以“模块”+“专题”的形式构建了重基础、多样化、有层次的课程结构。各模块之间，既各有侧重，又有密切的联系。知识概括性、理论性、跳跃性太强，同时也存在时序性和整体性较差，知识系统破碎的弱点，给教学带来了一定困难。因此，在教学过程中，教师应注意相互参照，统筹兼顾，对教材进行灵活整合，重新构建起相对完整的历史教学体系。 1．模块内的专题整合 教师要建构起整体教学设计观，总揽全局，不要讲一课，备一课。而应该将教学设计置于课程模块的整体之中来考虑，做好模块内部单元与单元之间的整合。一门课程分为若干单元，一个单元又可分为若干课时。课程不同，单元的划分和功能也不同，有的课程各单元之间相互独立，在顺序上可互换位置；有的课程中，前一个单元是后一个单元的基础；有的课程各单元之间的联系是综合的。应该根据课程目标、内容和实际情况对课程的各个单元和每一个单元进行整体思考和合理安排，以便有效地组织。课堂教学。 2．单元内部各节教材内容的整合 新的课程改革中出现的教材多元化、模块的限时性等特征，我们必须在阅读和理解 了教材中整个单元的基本内容和各节之间联系后，再分别解读各节的课程标准和单元的 课程标准；最后对该单元作出单元整