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例谈在初中生物教学中运用可视化工具Freemind析题 摘要：思维导图是一种依据构建主义学习原理而形成的思维工具，在中学生物教学中，运用它可以通过图形的方式搭建新旧知识的关联，也可以帮助学生开展思维活动。但由于其图形的绘制比较困难，其应用受到限制。笔者尝试运用可视化工具Freemind绘制思维导图，简单清晰，操作简捷。本文以对初中纸笔考试中常见的三种类型的试题，运用思维导图进行分析讲评，阐述Freemind的操作使用和实际运用。 关键词：初中 生物 Freemind 正文：思维导图（ Mind Maps ) ，是表达发散性思维的简单有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色、空间等建立起记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启了人类大脑的无限潜能。 在对分析结果进行表述，简洁、直观描述Freemind是完成这一过程比较方便快捷的可视化工具可视化工具FeeeMind以层级导源的图表示概念体系，提示概念的重要性：最具普遍性的概念位于地图的核心，最具特殊性的概念位于地图的外层。 交叉、链接与关联线，清晰地展示概念的归属与概念之间的相互联系，能促进知识的整合。 图示分别说明多个概念的基本含义或要点：一目了然，便于对比区分，可快速提高学习、记忆的效率。制作思维导图简单易学。以下笔者以初中生物三种常见的题型为例，分析使用Freemind工具析题的操作过程和实践运用。 一、案例1----选择题 下面不属于植物的生殖器官的一组是（ ）。 A．根和茎 B．花和种子 C．种子和果实 D．花和果实 使用Freemind制作的思维导图（图示1） （图示1） 如果计算机中尚安装 Freemind下载 Java 运行时环境下载FreeMind,确认安装。1、打开Freemind，使用“文件”菜单里面的“新建”创建一个空白文档2、点击界面中央的自带母节点，将母节点的内容“新增思维导图”改为所选课题名称3、点击选中母节点，使用“插入”菜单的“插入子节点”（或右键单击，选择快捷菜单的“插入子节点”），插入一个子节点，输入“”。（图示4） 4、选中“”节点，使用“插入”菜单的“插入子节点”，给它添加个子节点，输入选中“”子节点，使用“插入”菜单的“插入平行节点（下方）”或右键单击，选中“插入平行节点（下方）”插入一个平行的节点，输入“”。选中“”节点，使用“插入”菜单的“插入子节点”，给它添加个子节点，输入完成制作后，选择“文件”菜单的“导出”，然后选择导出JPEG格式，完成思维导图的创作。 Freemind思维导图制作完成后，用于课堂上分析题目，便于学生掌握该知识点涉及的知识体系。如这道题目要求学生选出“不是植物的生殖器官的组合”，学生必须知道植物的六大器官，并了解六大器官划分为“营养器官”和“生殖器官”，营养器官与植物营养的获取、制造有关，而生殖器官跟植物的繁衍有关，涉及到植物的花、果实和种子。出示思维导图后，学生比较容易得出答案，但教学不能到此止步，教师可以利用图继续引导学生思考：植物的花的结构是怎样的？种子的分类？种子的结构呢等等，可以刺激学生思考，培养学生的发散性思维。 二、案例二---填空题 观察右图，依图回答下列问题： （1）图A表示 ，其功能是 。 图B表示 ，其功能是 。 （2）在各图的旁边用箭头表示水分或有机物的运输方向。 使用Freemind制作的思维导图（图示8、图示9） 图示8 图示9 利用思维导图（图示8），可以很清晰让学生明确导管和筛管的功能及运输方向的基本知识。掌握了基本的知识后，可以进行延伸，利用（图示9）向学生追问：水、无机盐从什么结构吸收的？水在植物体有什么作用？无机盐在植物体中有什么作用？有机物在哪里产生？刺激学生的大脑，积极思考，呈现相关知识，教师再进行相应的讲解，让学生通过一道题目复习相关的知识，提高课堂析题的效果。 利用思维导图能帮助学生从整体上了解、把握考点重要概念或知识体系。分层级呈现、用线条连接概念，提示知识重点，搭建新知识与现有知识间的关联。 三、案例三----实验题 右图 A、B、C、D 所示为某同学设计的检验唾液淀粉酶能够消化淀粉的系列实验装置图。请仔细阅读后回答： （1）这四个装置的顺序是