《2015年——我们关注,我们期待》.docVIP

《2013年——我们关注，我们期待》 在全县广大教育工作者的共同努力下，2012年嵊泗教育的各项工作取得了不俗成绩，为进一步提升教育发展水平，共商教育热点和难点问题，争取在新的一年中取得佳绩，各校（园）长结合2012年工作中遇到的难点和2013年的教育工作提出了一些想法和建议，现将部分刊登如下： 一个职校校长的感悟 县职教中心 林梅 校长是个特殊的职业，而职业学校校长更是一个特殊的群体。我们除了要面对一般校长需要面对的问题，还要面对招生、就业与学校自身发展的多重压力。所以，有人把职业学校校长角色总体上定位于“学校的经营家”。这个定位重点在于强调学校校长不仅要有较强的内在适应性，还要有面对多种环境变化的外在适应性，善于在多变的情况下为学校发展确定方向。我认为，职校校长主要需要这样几方面的工作能力和领导智慧： 对内——促进学生全面发展的能力。社会赋予职业学校培养学生职业能力的任务，学生素质的高低决定了职校的声誉，影响学校的招生工作，这就要求学校不断调整专业设置和相关课程，同时努力提升教学质量和就业质量，保障学生素质的全面提高。 对外——同市场关系的处理能力。职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。一方面，校长必须要根据学生的实际情况和特征，把握市场的脉搏，根据市场的需求和当地经济发展的方向，及时变动和调整学校的办学思路，开设适合当地经济发展的专业。另一方面，要加强与企业、就业部门等单位的联系，落实学生的实习、就业。再者，要与各部门及时联系沟通，做好各项社会培训工作。 对上——同政府及上级有关部门关系的维持能力。现在，地方政府在职校经费的划拨、设施配备等方面等同于普通学校甚至低于普通学校，没有考虑到职校一个专业需配备一个实训室及有关实训耗材等方面的要求。可见，在缺乏相关政策和法律保障体系的支撑下，中职校长需要注重同上级和相关部门的沟通，以期得到一定的经济和政策补助、倾斜、理解，维护职业学校的利益。 对下——同管理团队和教师之间的关系处理能力。职校校长作为学校的领导者，需要集思广义、深入了解学校各层级管理者和教师的思想和需求，制定有效的管理策略，要善于将制度管理与人本管理结合起来，不仅要关心教师的生活状况，建立和谐的人际关系，调动全体教师的积极性和创造性；还要完善科学的教师评价机制，约束和引导教师的教学活动，化解教育教学活动中的消极因素，形成良好的教学秩序，提高团队凝聚力。 创新学校管理 促进教师的专业化发展 县初级中学 虞佩敏 促进教师专业化发展是教师发展的超势与潮流，是教师教育、教学实践的主流话题。教师的品位决定着学校的品质发展，教师的行为就是学校的软环境，教师的精神面貌构成学校的教育氛围，教师的素养蕴涵了学校的文化气息。重视教师的专业发展是当代教育的一个重要特征，是提高学校凝聚力和教师自身幸福感的源泉，因此也是学校管理的永恒主题。 在学校管理中要注重“人本管理”，即：学校对教师管理不要总是命令，而应该提供各种机会，让教师去学习去锻炼去发展。同时管理中也不要吹毛求疵，应给予热情的鼓励、积极的支持和真诚的帮助，提高教师的工作效能感，焕发教师的工作热情。 首先，学校要努力构建教师专业成长的家园；一是建立学习型组织，依托教研组、备课组学习交流平台的建设，充分发挥和发展教师个体和群体的主体性，激发教师专业发展的责任感和成就感。二是营造支持教师专业发展的工作环境。通过努力改善教师的工作和生活环境，为教师的发展腾出时间和空间，减少一些无意义或无效的管理行为。三是构建教师专业发展的校本培训平台。结合教师队伍现状组织开展“基于学校”“在学校中”“为了学校”的培训培养活动，通过把总体目标进行阶段分解，减少“立竿见影”式的期待，树立“十年磨一剑”的耐心。 其次，学校要切实保障教师的专业自主权，适当放权，让教师有权选择自己的专业发展方向；对那些基于行政权威而加诸学校和教师的种种限制和干预，应予以适当解除和松绑，使学校的自主性与教师专业决定得到充分的支持与尊重，真正提高教师专业成长的内驱力。 总之，在教师专业化发展的道路上，学校应积极提供发展环境，催生教师智慧；努力营造和谐氛围，激活教师精神；通过放权和信任，拓宽发展空间。弹好 “建”“放”两重奏，确保教师的专业化发展，促进学校的可持续发展和课改的推进。 加强教师师德建设 提升学校发展的核心力 菜园一小 周苗海 一是加强教师核心价值观教育。开展教师核心价值观大讨论，征集提炼具有学校特点的教师核心价值观。 二是开展《教师应具备的专业素养》主题学习培训，进一步提升教师的专业素养和职业认知。 三是开展师德主题教育活动。学习典型事例，通过学习最美教师事迹，观看