“精进”理念下教师的校本研修.docVIP

“精进”理念下教师的校本研修 　　“精进”是我校办学的核心理念。“精进”，颜古注：“精明而进超也。”“精”指办学规模精巧，学校管理精细，培养目标精致；“进”指进取、进程、进展；“精进”取“精心一致，努力向上”之意。为更好地实施我校“十一五”省级规划课题“‘精进’理念下基于班级文化建设的课程实施研究”的研究，提高教师科研能力、科研素质，我们以校本研修作为工作抓手和切入点，主动探索具有学校特色的教师研修机制，促进师生共同成长。 　　一、制定规划 　　1、制定学校校本研修整体规划 　　校本研修的目标：以“精进”理念为指导，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任、教研组长和名师等培训，建设一支结构合理，师德高尚，业务精良，并具有现代教育教学素质和创新进取精神的教师队伍。 　　校本研修的途径：（1）名师课堂。学校定期聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师们的水平。（2）教师论坛。以校园网为主阵地设立教师论坛，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发表教育心得，激发创新思维，提高科研水平。（3）它山之石。学校定期组织经验交流会，交流学习心得，取长补短共同提高。（4）访问考察。安排不同层次教师参与各级培训、学术研讨、外出访问考察等，推动我校教师队伍整体素质的提高。（5）组织培训。学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，为教师的学习搭建平台。（6）以研促训。根据学校教科研制度，以课题研究为载体，带动教师教育教学能力和科研能力的提高；强化学科组的教研活动，以日常教研为载体拉动教师教育教学能力和科研能力的提高。 　　2、制定教师个人三年发展规划 　　学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校的核心竞争力，校本研修的核心和关键就是教师的发展。为充分挖掘教师自我发展的要求和内驱力，我们要求教师结合学校校本研修总体规划，制订自我发展“三年规划”。根据自身发展水平、学校发展阶段结合具体任务提出具体发展目标和规划内容。为避免规划流于形式，规划包含两部分内容，第一部分为总体目标，第二部分为每一年的具体目标和详细的实现措施，确保教师能科学地规划，形成职业生涯的目标金字塔。 　　同时，学校尽量创造条件，支持教师落实自我发展规划的实施。学校多次开设专题讲座，如“教师专业发展规划”、“做‘校训’文化的实践者”、“我们准备做什么样的教师”等，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。 　　结合教师发展需要，我们制定教师发展学期“六个一”目标：即一节展示课、一篇好论文、一张考试卷、一次家访、一位同伴、一个学生。根据计划，教师每学期在校内开设一节研究课，以促进课堂教学水平的不断提高；每学期写一篇专题论文，将教学反思跃然于纸上；每学期出一张高质量的试卷，对学生学习进行有效的评价；每学期初，通过专题培训形式，帮助班主任及任课教师有效开展家访工作；开展“师徒结对”活动，青年教师定期听师傅的课，写心得，上汇报课，写反馈；学校要求教师尊重学生的个性，重视学生的差异，舍得花时间去了解学生的情况，去研究学生的学习，从而影响一个学生，带动一批学生。 　　二、课题引领 　　1、重视学校主课题研究 　　在校本研修方面注意与教科研相结合，结合学校省级规划课题，不断完善“教、研、修”一体化的学校科研管理模式，使教育科研与教研组建设、校本研修工作相结合，有效解决教师在教育教学中的实际问题，提高科研的针对性和实效性。 　　抓规划。定期召开课题组长会议，制定课题研究计划，确定学期研究重点、研究任务、研究思路、研究措施、研究活动的安排等。 　　抓运行。为规范课题研究过程管理，有效促进课题正常开展，我们要求课题组每学期开展“五个一”活动：制订好课题研究计划；召开课题研究例会；每月完成“课题研究记录及反思”；每学期围绕研究内容上好一至两节的研究课；完成有关教案及自我评价表；积极撰写课题阶段性总结和研究论文。在课题研究活动中，我们强调“三结合”，即：课题研究与平时的课堂教学相结合；课题研究与教研活动相结合；课题研究与校本学习相结合。 　　抓评价。我们注重激发教师成果意识，依照学校《教科研工作考核办法》对各课题的研究成果进行评价，出台相关奖励措施进行奖励。 　　2、加强教师个人课题研究 　　“个人课题”研究是促进教师专业化成长的一个新的平台。我校努力为教师搭建这个平台，鼓励教师积极参与个人课题研究。2007年，在南京市第二批个人课题申报工作中，我校所有专任教师的个人课题全部立项，立项率为100%。2008年，我校又有23项个人课题立项。以此为契机，在开展校本研修活动中，要求教师立足于自己的个人课题研究方向，切实加强课题研究与课堂教学相结合，教研科研相辅相成，融为一体。开