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高中物理研究性学习教学模式研究
一、采用研究性学习教学模式是时代的要求
物理是一门以实验为基础的学科。研究性课题的开设为中学物理教学提供了更为广阔的天地，也对中学物理的教学方法和教学模式提出了新的要求。
二、高中物理研究性学习教学模式的基本特征
1.学生为主，教师为辅。研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定的研究内容多来自学生的学习、生活和身边的现象，研究内容的实施主要依赖教材和校园内外的资源。教师在整个研究过程中只能扮演参与者、指导者的角色，而不能干预太多，要充分体现学生的主体性、自主性。
2.追求思维方式的创新与学习内容的扩展。与传统的教育模式相比，研究性学习是一种创新教育，它反对学生做书本和分数的奴隶，而要求学生主动地、有所取舍地获取知识，有意识提炼和加工众多的信息，探索多种方案和多种可能答案；而系统教育注重维持性学习，使学生通过现有的知识和经验解决当前已发生的问题。
3.以点带面实现教学的多元目标。在高中物理研究性学习过程中可以通过选择某一问题，进行深入探究的学习。学习方式可以有多种选择。比如，向学生开放实验室他们自主设计、操作、完成实验；开放图书阅览室，让学生自己查阅资料，培养学生走向社会选取研究素材的能力。有条件的学生，还可以利用社会的科研资源，开展实践性学习。总之，在研究性学习中，教师不把构成教学目标的有关内容和认知策略直接告诉学生，而是创造一种适宜的认知和合作环境，让学生通过探究，形成认知和策略，从而达成教学目标的一种全方位的学习。
1.“小组合作探究”教学模式。新的物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来，强调物理课程应该变偏重知识传授而轻视思维启迪及科学方法的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
2.“课堂自主探究式”教学模式
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