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浅谈实验在化学学习中的作用 　　摘 要：新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程的突破口，激发学生学习的主动性和创新意识，使学生获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活和形成科学价值观的过程，而实验在化学学习过程中有着非常重要的作用。 　　关键词：实验；培养；兴趣；能力；态度与品质 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生有极大的吸引力，激发了学生的好奇心，培养学生创造精神和锻炼其优秀品质。本文就化学实验在学习中的作用谈谈自己的看法。 　　一、实验激发学生学习兴趣，培养学生创新能力 　　实验教学中，教师要积极引导，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。学生强烈的成就动机，浓厚的兴趣，热烈的情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力发展达到更高水平。教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑”。抓住这一心理特征，从实际出发，因势利导，既满足学生的求知欲，保护其学习兴趣，又能加以正确引导，培养学生的创新思维能力。例如，讲盐的性质“金属与盐发生反应的条件”时，我增加了实验钠与水、钠与硫酸铜的演示实验，提出问题：钠放入水中会有何现象？把钠投入滴有无色酚酞的水中，面对一系列声、色、形并举的反应现象，学生感到惊奇不已，产生了强烈的好奇心。此时，我在学生已有知识的基础上进行启发，引导分析，揭示产生现象的原因，从而得出结论。其后向学生提出：钠投入到CuSO4溶液中会产生哪些现象？钠能否把铜置换出来？在学生分析、预测后，再做演示实验，验证其思维方法的正确性。 　　二、实验培养学生坚强的意志品质 　　在做氢气具有可燃性演示爆炸实验时，有的同学兴致勃勃，跃跃欲试，有的同学却胆战心惊，堵住耳朵，不敢睁眼。我想，1.要从教师处找原因，在演示实验时，教师要保持适宜的情绪、状态，实验操作要规范、熟练、灵巧、现象鲜明，给人以美感。有危险的实验，操作要准确，保证万无一失，即使偶尔出现问题也要泰然处之、果断处理，而不要造成人为的紧张。2.要恰当激励，培养学生坚强的意志品质。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次都给以鼓励性的评语，尤其要注意多为学困生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的感觉。3.对待化学中可能产生的危险，我认为不应过度渲染，要实事求是地讲明利害，要着重讲清防止发生危险的方法和道理，只要正确操作是不会发生危险的。 　　三、实验培养学生树立自信 　　学生在实验室独立操作或当众实验时，很容易产生紧张心理，尤其在技能考核时，紧张情绪很难避免。操作尚不熟练或刚刚接触独立实验的学生几乎人人都会体验到这一点，只不过表现有轻有重而已。学生独自操作时，他们既希望有人帮助指点，又怕老师总站在旁边“监视”，监视会增加外部压力导致精神不集中，怕因操作错误受到老师的批评，因而更强化了紧张心理。首先，教师要有意识地创造适宜的教学环境为学生自我表现、增强信心提供机会，消除内部压力是解决紧张心理的关键。其次，在演示实验时，教师自身的心理紧张完全会直接感染给学生，学生视教师为楷模，老师的一举一动在学生心目中都是学习和模仿的对象。因此，用教师的榜样作用帮助学生树立自信心，是外因转化为内因，进而消除紧张心理的重要条件。 　　四、实验培养学生严谨的科学态度 　　在教学与非教学活动中，学生常常会自觉或不自觉地模仿教师的言行举止，在教学中，教师应充分发挥自己的主导作用，对自己的化学实验操作的示范性，绘制实验仪器装置的规范性，板书的工整性，语言的生动性和解题的标准化等都应严格要求。例如，学生在学习氧气制取实验时，实验装置的连接、制取氧气的实验步骤会经常出现错误等，若教师进行演示实验时，能注意提示，规范操作，则可防止学生出现违反操作规程的错误。学生实验的基本技能来源于对教师的模仿，教师在实验教学中规范操作，一丝不苟，严谨治学的精神就会对学生产生潜移默化的影响，从而培养学生严谨的科学态度。 　　在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使学生的知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。