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如何在小学数学教学中实施素质教育 　　摘要数学是小学教育教学的主干课程之一，也是学生花费时间比较多的课程，如果在小学数学教学中贯彻素质教育理念，是小学实施素质教育的关键和重点，本文对此进行探讨。 　　关键词小学数学教学素质教育 　　由“应试教育”向素质教育转变是当前教育理念和教育模式的发展趋势，而作为义务教育的重要学科，小学数学是培养学生数学知识和数学文化修养的基础，因此，在小学数学教学中实施素质教育是义务教育发展的应有之义。目前的小学数学教学还存在着重知识轻能力，重结果轻过程，重智育轻德育的“应试教育”现象，要改变这些现象，必须更新教学理念和教学模式，创新教学方法，在小学数学教学中实施素质教育，来激发学生的学习兴趣，使他们从“要我学”变为“我要学”，发展他们的主体性，调动他们学习的积极性和主动性，培养他们的创新意识和能力。 　　一、注重差异性，因材施教 　　小学生在基础教育阶段吸收知识的过程是相同的，但学习效果却有很大差别，这是因为每个人在接收能力和理解水平上有差异，传统“应试教育”的“齐步走”和“一刀切”之所以未能取得良好的教学效果，就是忽视了学生的个体差异性，对所有的学生都制定一个统一的标准，导致了学生学习不适，教师教授困难。素质教育则要求看到学生个体的差异性，结合学生的实际，制定不同的教学策略，这就要求教师在教学过程中，因材施教，采用灵活的教学方式和多样的教学方法来对待不同的学生。如在作业方面，要在不增加负担情况下，区分差等生，中等生和优等生，针对他们各自的水平采取不同的标准。例题相仿型的作业比较适合差等生，训练他们牢牢掌握基本知识，为举一反三，开拓思维打下坚实的基础。对中等生，作业的题型要稍难，要求他们通过例题，发散思维，解决一些新旧相关的题目。而要将一些具有探索价值的题型介绍给优等生，激发他们主动求知的积极性。这样才能避免优劣的差距进一步扩大，让每个学生都能在学习中获得愉悦感和成就感。 　　二、充分发挥学生的主体作用 　　传统的教学模式是以教师为主体，以教为中心，采取教师讲授，学生被动聆听的填鸭式教学方式，学生处于被动的地位，学生学习的兴趣和积极性不高。素质教育培养的是主动探索求知的学生，这就要求教师在课堂内外充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，促使他们主动积极地去探索未知世界的奥秘，教师要创新教学方法，打破传统教学模式的束缚。 　　“授之鱼，不如授之以渔”，教师不能简单地将知识灌输给学生，要把各种各样的学习，解题方法介绍给学生，鼓励他们举一反三，用不同的方法来解决同一问题，通过学习此题来发散思维解决彼题，把学生逐步带入自主学习的过程中去。课堂是不仅是学生吸收知识的场所，更是学生自主发展的场所，教师要学会分割课堂时间，要将大部分时间，留给学生自己思考，并转化思考结果，质疑问难，使其和教师互动起来，活跃课堂气氛，保持学生们学习的好奇心培养他们的创新精神。 　　教师不仅要培养学生动脑思考的能力，还要锻炼他们动手操作的能力，避免其发展成高分低能的畸形人才。小学数学有很多抽象的概念，小学生们队抽象事物的理解能力较差，这时，要鼓励他们动手练习，引导其在不断的实际操作中，观察，分析，比较和总结，训练他们从具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。通过更新的教学方法，充分发挥小学生学习的主体作用，使他们成为学习的主人。 　　三、实施科学的评价机制 　　“应试教育”下的学习效果评价是以卷面考试为依据，这样是极其不科学的，学生接受，消化，运用和创新知识是一个十分复杂的过程，只有对整个过程进行合理的评价才是科学的评价机制，才能充分挖掘学生各个方面的潜质，培养他们全面发展。科学的评价机制要求评价方式灵活多样，既要重视书面的考查，也要科学评价学生的口头表达能力；既要定期卷面检测，也要将旧知识的复习，新知识的吸收，独立的作业和巩固练习整个过程进行评价；既要注重课堂内的表现，还得考查课堂外的自主学习效果；科学的评价机制还要评价内容全面，既要重视数学知识，解题技能和思考能力的考查，也要重视兴趣，情感，动机，品质和意志评价。只有全面、客观、准确的评价才能真正了解每个学生的学习水平，能力和效果，才能依此制定更符合个体差异规律的教学计划，才能促进小学生健康，德智并举的全面发展，才能杜绝他们养成片面和狭隘的价值观，引导他们正确价值取向的形成。 　　因此，在小学数学教学中，教师要不断提高自身的文化素质，师德素质和育人素质的能力，深化教育改革，更新教育理念，创新教学方法，制定更高的教学目标。要在素质教育上下功夫，不仅要重视小学生学习知识的效果，还要提高学习知识的能力；既要激发他们学习的兴趣，更要调动其学习的自主性，既要重视其智力的开发，还要重视德育的培养，这样才能促进小学生的全面发展，为后续教育打下良好的基础。 　　参考文献 　　【1】马杰,刘云霞.