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生物教学与STS教育 　　STS教育是近年来世界各国理科教育改革中的一种新的科学教育，是当代科学教育发展的新趋势。那么什么是STS教育？初中生物教学中又该如何实施STS教育呢？ 　　STS系科学（Science），技术（Technology），社会（Society）三个英文单词首字母的缩写。STS教育即是指在现实的技术和社会环境下进行的科学教育。其基本精神在于：把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来，使受教育者智能得到开发，素质得到提高，未来意识和参与意识得到增强，即培养了解科学技术及其成果，并能参与科学技术决策和具有良好科学素养的人才。初中生物教学中实施STS教育，主要体现在： 　　一、实践性。生物学是一门实验、实践，应用性很强的学科。STS教育的实施，使生物教育与科学、技术、社会中的实际问题有机结合起来，突出科学和技术的社会价值，突出实验、实践及其应用，不仅使学生掌握基础知识，更重要的是使学生懂得这些知识的实用价值和社会价值。教师应遵循学生的认知规律，注意从常见的现象出发，以观察实验为基础得出结论，同时注意知识在社会生活及工农业生产中的应用，理解科学、技术的社会化以及社会科学技术化之间的相互关系。例如在学习“生态平衡”时，指导学生开展对“韩江水质变化的实地调查”，并写出调查报告，在课堂上交流和讨论，联系调查情况向学生介绍近年环境污染对人类和生物所带来的危害，农药污染，我国每年农药中毒的人数占全世界同类中毒人数的50%左右，每年化学农药的使用使粮食和棉花损失达数千万吨。让学生养成爱护环境、保护资源的自觉性。并正确应用知识解决社会生活中的实际问题。 　　二、综合性。在生物教育中的实施STS教育必然体现出较强的综合性。生物教学中的STS教育内容涉及其他多种学科，“无土栽培，节水农业，热带雨林------地球之‘肺’”，“温室效应和臭氧层破坏”的内容，涉及天文地理、历史、数、理、化等学科的知识。体现了现代理科教育的综合化的趋势和科学精神和人文精神的统一，有利于学生综合应用知识分析问题的习惯和能力。例如，在探究环境污染这个课题中，带领学生到油漆厂、水泥厂、造纸厂、水厂、垃圾场等进行调查，让学生切身体会到大气污染、水污染、噪声污染、固体废物污染、白色污染等给人们带来的危害，体会生物学在社会各领域中的广泛应用，并探索如何控制、消除这些污染，在调查过程中，不仅涉及生物、物理、化学、数学等学科的内容，还涉及社会科学的内容，不仅培养了学生生物学科综合能力，而且培养了学生的文科与理科的知识迁移能力。 　　三、开放性。在生物教学中实施STS教育，能将现代科学技术以及社会中的一些重大问题及时渗透到生物教学之中，教学内容的选取突破了教材内容的限制，有利于更新教学内容，使生物教学与时代同步发展，与时俱进，更具活力。例如动物克隆的研究问题，可向学生传授我国及国际社会对此问题的研究成果，我国从1965年童第周完成金鱼移植获得成功开始，到1997年中国学者孟励在美国用胚胎克隆获得成功，以至到1998--1999年，中国学者陈大元将大熊猫体细胞核与兔卵细胞结合，成功克隆出胚胎。2000年6月22日，我国生物胚胎专家张涌在西北农林科技大学种羊场顺利接生1只雌性细胞克隆山羊“阳阳”。2003年由中国科学院研究员周琪领衔的一个中法研究小组首次在世界上成功克隆出大鼠，2004年美国《科学》杂志宣布，韩国和美国科学家成功克隆了人类早期胚胎，并从中提取了胚胎干细胞，这是科学家首次利用克隆技术获得人类胚胎干细胞，人类胚胎干细胞的获得将为人类治疗一些重大疾病做出重贡献；还有科学家成功绘制出大鼠基因组草图；干细胞的研究、蛋白质组的研究、基因芯片的技术应用等等。通过最新科研成果的展示，有利于改变单一、封闭的教学模式，有利于以学生为主体的开放式教学。 　　四、可持续性。在生物教学中实施STS教育，可以使学生广泛接触社会，参与到社会生活、工农业生产的一些重大问题和热点问题之中，使他们理解科学技术和社会的互动关系，有利于培养学生的科学素养；培养他们的科学决策能力以及科学的价值观，使生物学真正成为面向未来的教育。比如我国人口迅速增长，农业徘徊，资源日益短缺，生态环境恶化等问题已成为我国实现现代化的制约因素；我国把实行计划生育政策作为一项基本国策，严格控制人口增长，实行一对夫妇只生一个孩子的政策，从根本上控制人口数量的增长，提高人口素质，增强国家的可续性发展。生物学将为这些问题的解决提供重要的理论基础和有效途径，为国家可持续性发展奠定了坚实的基础；我国水稻杂交专家袁隆平院士，对水稻的深入研究及其利用，为解决我国人口的粮食可持续性发展做出了重大贡献，在社会生活中起到举足轻重的地位。 　　综上所述，在生物教学中实施STS教育，是新形势的要求，也是新课程改革的必然趋势，在教学