激发主体兴趣 焕发课堂生机.docVIP

激发主体兴趣焕发课堂生机 　　进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产和生活方式、工作与学习方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力，也将是人类文化水平的重要标志，作为未来国家栋梁之才的中学生更应该掌握信息技术基础知识和基本的操作技能。而信息技术教育又是一门实践性很强的学科，对学生能力的要求很高。因此，只有充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高信息技术课的教学质量。 　　一、激发兴趣，主动学习 　　兴趣是最好的老师，是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。只有激发学生主动求知的欲望，才有可能达到良好的学习效果。因此，在教学过程中，教师需要打破常规教学方法中由浅入深的基本顺序，精心设计每一章节，制作出学生感兴趣的实例，从而激发学生的求知欲。 　　在《走进神奇的电脑世界》的教学过程中，我就尝试地运用计算机将多媒体技术、网络技术与课件有机地结合起来，让“电脑”自己说话，作自我介绍，以栩栩如生的形象展示“电脑”这一客观事物，利用图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，条理清晰地分析了电脑的各个部件及其功能，如“我叫CPU，也称中央处理器，其主要功能是进行运算和逻辑运算，是电脑系统的心脏”等等，这就极大地满足学生视听感官的需要，充分刺激他们的听觉和视觉，激起他们的学习兴趣。正如专家所言：“在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳”，如此一来，教学的效果很令人满意，学生反应也特别强烈。 　　二、尝试自学，动手实践 　　当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学习一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地尝试着去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。 　　但是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中的技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。 　　因此，学生要学会“做中学，学中做”，有了兴趣，教师在课堂上完成基本内容的教学后，学生入了门，就可以进行提高性的教学。设计一个任务，由学生们完成，任务的内容有教师明确要求的，也有是允许学生自由发挥的。 　　而在具体的实践中我们可能都有类似的体验，对于某些操作，比如鼠标的单击、双击和拖动等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常困难，这时才感觉到原来并不是想象的那么简单。于是在教学过程中，在讲鼠标的使用时，我只进行简单的演示，多安排了一些时间用于学生练习。这些练习不是一味地单击、双击，而是利用电脑中自带的纸牌和扫雷等游戏让学生练习鼠标的单击与双击，充分动手实践，让学生在玩中练、练中玩。一节课下来，大多数学生都找到了其中的一些诀窍，也就很好地掌握了相关的知识与技能。 　　三、实践小结，体验成功 　　实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。 　　如“资源管理器”窗口“我的电脑”窗口差不多，只是多了一个“所有文件夹”框，教学中我让学生自己操作实践，找出“所有文件夹”框的作用。学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生知道了，但说不清楚，我就让他到教师机上演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出“所有文件夹”框的作用——用它查找文件更方便、直观和快捷。 　　综上所述，在以学生为主体的教学中，在引导学生积极思考、主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发。因此，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者和把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。我们应给学生留有更多的思维空间，不应面面俱到，包办代替学生所要做的一切，而应放手让他们在实践中亲身去体验创新和自学的乐