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加强校本研修 提升办学质量 　　所谓“校本研修”主要是指“校本教研”和“校本培训”。“校本教研”概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它对学校而言，是创办学校特色的重要支撑，是走质量内涵发展的必经之路，也是当前新课程改革走进教师心灵、走进课堂、走向学生的重要保证。而“校本培训”按欧洲教师教育协会1989年的界定，指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。“校本培训”是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。“校本培训”是教师在职培训的形式，是教师研究水平提高的重要途径，也是“校本教研”水平的前提和保障。结合近几年来我校“校本研修”的主要工作，谈谈我们的认识、实践与体会。 　　一、校本研修的主要策略 　　1.加强领导，提高认识 　　早在2004年9月，我校就成立了校本研修领导小组，由校长担任组长，主管教学的副校长担任副组长，教科室具体负责制订研修计划，教导处具体负责实施、管理与考评，各学科组长和年级组组长为组员，职责分明。并于2004年12月校教代会通过了校本研修的津贴补助办法，鼓励教师积极参与，为校本研修提供了有力的组织和物质保障。同时还加强宣传引导，使教师们认识到校本研修的重要性，并邀请专家来校作讲座，明确目标、内容与策略。2006年1月特邀区教研室徐惠仁主任来校作了《校本教研与教师专业发展》的专题讲座，认识到校本研修是基于教育教学实践的教研活动，是面向全体教师的教研活动，是学习、培训、研究一体化的教研活动。 　　2.总体规划，明确内容 　　学校在分析了“校本研修”不尽如人意的原因情况下，进行了深入研究，制订了宏观规划，即培训、教研、科研有机结合，并构建了学校研修网络，分工负责：学校主要抓专业培训、重点项目；教研组主要抓学科课程改革、课程建设、课程评价、课题研究；备课组主要抓课堂教学改革，重在教材教法革新。学校还明确了研究内容与主要形式。要求老师研究，突出重点、作出亮点、创出特色，并指出校本教研的三个主要途径，即：自我反思（对自己的教学行为和效果进行反思）、同伴互助（教师之间相互交流、共同探讨、合作研究）、专业引领（专家诊断评价、对话指导、协作研究）。 　　3.扎实活动，提升水平 　　（1）开展教学反思、学术论坛活动。理论是实践的先导。我们坚持用先进的教育理论武装教师的头脑。我们在全校教师中开展“五个一”活动：每学期读一本教育理论专著，每月看一本教育理论杂志，每天看一篇教育理论文章，每周写一篇教学反思，每学期撰写一篇教育教学论文。35周岁以下的教师每周撰写的教学反思由校长亲手批阅；围绕一个主题，选择若干篇目，利用每周业务学习时间组织35位老师进行教学反思的交流，把教师会议的讲台还给教师。同时，学校定期开展学术论坛和教师沙龙活动。本学期，我们选择了“教育细节与学校管理”、“谈教学中的浪费现象”、“08新高考背景下的教学与管理”等主题开展教师论坛。主题研究式教学研讨活动强调突出某个问题开展学习、研究，强调一个系统的活动过程，强调学习、研究、实践、反思相结合。我们还倡导叙事研究：叙述自己的教学故事，可以是全过程，也可以是一个片断；谈深刻的感受，归纳出自己的思想和经验；发现、揭示、分析存在问题，思考解决问题的方法及依据。 　　（2）实现教研组活动与备课组活动的有机结合。我们以教研组为基础成立了各学科发展指导委员会。学科发展指导委员会组织教研组成员根据新课标着手制定各学科发展规划，以指导各学科的教学活动。在教研组的统一组织下，各备课组自主地开展集体备课活动。集体备课采用集中和分散相集合的方式进行。每周二所有备课组以年级为单位集中备课，语文、数学、英语三门高考科目分别利用周三、周四、周五下午半天时间开展以教研组为单位的集体备课。分管校长蹲点年级组、教研组，引领指导，全过程参与。备课组就课堂教学的各环节进行广泛、深入的探讨，为实现课堂教学效益的最大化奠定坚实的基础。 　　（3）广泛开展课堂观察、校长访谈调研活动。扎扎实实推进新课程改革，校长亲自抓至关重要。我们建立了行政推门听课、跟踪听课、公开课集体听课、师徒相互听课等制度，始终把课堂观察作为监控教师的教学行为、促进教师实施新课程的有效途径。校级领导定期组织各年级学生通过开座谈会、约请师生个别访谈、问卷调查等方式，全面了解和掌握新课程的实施情况，及时发现教育教学管理过程中存在的问题，有针对性地组织有关人员迅速召开碰头会、现场会，及时研究和解决问题。 　　（4）注重教研与科研的结合。学校十分重视教科研工作，把它作为提升校本教研水平的重要途径。近年来，紧紧围绕学校工作的中心目标，结合当前基础教育课程改