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教师考核究竟该在何处着力 　　岁末年终，又到了对教师进行考核的“季节”了。师德师风表现、教育教学实绩、专业业务技能……都在考核之列。考核，究竟该在何处着力？这一话题引发了笔者的思考。且由一则案例说起。 　　[案例]王老师接到上初一的孩子打来的电话，让她晚上去帮忙搬书，因为第二天学校要设考场。王老师到了校门口，因为门卫不让家长进校园,她只得耐心等待。不久,孩子来了，他两只手上各有一个袋子，脖子上还挂着一个沉重的袋子。她连忙迎上帮忙。孩子早已满头大汗。“明天月考吗？”她问儿子。“不是，是老师考试，考什么‘师德’。”王老师明白了，她也刚刚考过了。 　　“妈，你说考什么师德，我刚才拎这么多书下5楼，又走了一条长长的路，几个老师从我身边走过，竟没有一个人帮我一把，甚至连一句关心的话都没有。我要是评委，都给判个不及格……” 　　王老师哑然。“老师都很忙碌，可能没有注意到你。”她辩解着。“但下楼时，有位老师还碰了我一下。”孩子“据理力争”。“老师碰你是无意的，他们无暇顾及你也是正常的。”王老师力不从心地解释着。 　　“也许吧。”孩子叹了口气说。王老师拍拍儿子的肩膀鼓励着。“自己的事情自己做，没有谁帮忙，你不是自己把书拎下来了吗？”“不假！”儿子立马神采飞扬。 　　孩子还小，情绪变化特别快。他的“师德”观念立刻转变了，但王老师的内心久久不能平静。她感到，孩子的质问不无道理。师德，是一张试卷能考出来的吗？ 　　[反思]这则案例是与师德考核相关的。如此考核，颇让人困惑。师德，是在卷面上考出来的吗？否。 　　且看一则逸事，主人公是著名学者、北大原副校长季羡林先生。因为他的穿着极其朴素，好多次，季先生竟被来校报到的新生叫住，替他们看行李。每次，季先生都原地不动地替他们看守着。自然，这些学生两三天后就会在北大迎新会上，看见季羡林校长坐在主席台上！学生内心的感动和震撼可想而知……应该如何为人师表，彰显师德？季羡林先生用他的行动做出了最好的诠释。 　　西汉著名学者杨雄在《学行》中首次提出了“师者，人之模范也”的观点，已成共识。可见，教师不仅要博学，而且要在道德上成为学生的表率，这样才能成为“人师”。否则，又如何去教化和提升学生的道德修养？ 　　师德是什么？它固然有文字的界定，而更重要的则是榜样的引领，是切实的行动，是出自内心深处对学生的挚爱……殊不知，当教师对学生品头论足的时候，学生的内心也正在对教师进行着评判呢！如果师德仅仅停留在卷面上，谁能肯定在师德建设上不会出现新版本的“纸上谈兵”？ 　　案例中，那位孩子面临困难，却没有一位老师帮一把，甚至关心地问一句，他由此对师德提出了质疑，虽然偏激了些，但不无道理。让我们扪心自问，是否有这样的现象：教育孩子升国旗时要肃静，而有些教师自己却走来走去甚至窃窃私语；教育孩子保持环境清洁是美德，而办公室地面的烟头和纸屑又是谁扔的？教育孩子按时完成作业是良好的学习习惯，而学校布置给老师的一些任务有没有一拖再拖？由此看来，对这位学生的质疑，倒是要叫好呢！我们不妨把这质疑当作“醒脑剂”吧。 　　师德考核也好，业务考核也罢……究竟该在何处着力？笔者以为，考核，不妨听听学生的心声，来自童心世界的反馈往往是最直接的，也是最有价值的评价；考核，不妨先让教师相互评议，让真诚的赞赏、建议、交流乃至批评替代走过场的“你好我好，大家好”；考核，不妨先让老师进行自我评价，一番深入的回顾与反思往往会变成以后工作的强劲动力……总之，考核只是一种手段，而不是目的。决不可纸上谈兵，本末倒置。 　　考核，究竟该在何处着力？这是值得学校管理者和教师共同思考和探索的大课题。