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探究式教学在英语课堂教学中的应用 　　摘 要：随着社会的不断发展以及世界的全球化，学好英语这门课程变得越来越重要。在新课标下，中学英语的教学模式也在逐渐发生改变，重视强调学生的探究能力。探究式的教学手段已成为基础教育改革的重要问题，本文主要针对探究式教学在初中英语课堂中的应用展开概述。 　　关键词：探究式教学；英语课堂教学 　　随着社会的不断发展，新一轮的课程改革也需要顺应时代的潮流，重视学生素质的全面提高，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。探究式的教学手段是当前基础教育的核心问题，也是提高学生综合素质的关键问题。探究式教学手段引入课堂，使英语课堂的气氛更加活跃，增加了学生学习英语的兴趣，由此可见，探究式教学在课堂教学中发挥的作用是不容忽视的。 　　一、探究性教案的设计 　　在进行探究式教学过程中，教师根据英语教材中相关的教学内容，充分发挥教师的智慧，结合各种教学方法的特点，对英语教学进行科学的整体设计。在设计过程中教师应注意推敲每一个教学环节，使教学内容变得更生动、形象，让学生不再感觉枯燥，提高学生的学习兴趣，进而最大限度地发挥学生的潜能。在进行英语课堂教学时，教师可以设计连体的教案，使学生既能学习现有的知识，也可以回顾以前的知识，进而增加课堂学习的效果。提前预设学生课堂反应，有针对性地进行探究性教学。 　　二、探究式教学在初中英语课堂中的应用 　　1.教师应相信学生的探究能力 　　探究性的教学，并不是漫无目的的让学生进行探究，而是教师根据学生已有的知识和经验，在充分相信学生探究能力的前提下，实现学生主体的发展。初中生的思维正在日益发展，他们已不再局限于对教材知识的依赖，而更喜欢用理论来指导自己的实践活动，此阶段学生的探究能力也在不断地增强，他们善于独立思考，能够提出疑问，并且喜欢刨根问底。 　　2.英语探究情景的设置 　　英语教学过程是一个寓教于乐的交际活动过程，经过教学实践证明，通过情景教学可以使学生更容易理解其中的含义，便于记忆和运用。初中生又是活泼好动的，因此，适当的情景设置成为初中英语教师必用的手段。如利用实物、图片、动作以及课件等创设直观的情景，可以将枯燥的语言生动化、形象化，进而激发学生的学习兴趣。 　　（1）设置适当的语言情景，激发学生的探究欲望。语境对语言的学习以及语言的运用方面发挥着很大的作用。如果在学习英语过程中将相关的语言放在一定的情境中呈现，则更容易被学生理解和掌握，否则学生会因为语言学习的枯燥而产生厌烦的情绪，这会严重影响到学生最终的学习效果。对于语法的学习学生往往会感到很吃力，而且会产生一种厌烦感，比如在学习定语从句时，为激发学生的学习兴趣，教师设置了竞猜游戏，判断他/她是谁或者它是什么。 　　T：He is the boy who runs fastest in our class． 　　S：Liming． 　　T：She is the girl who is the tallest in our class． 　　S：Jiang Hong． 　　T：It is a book that can tell you the meaning of new words． 　　S：A dictionary． 　　… 　　学生在熟悉相关的游戏规则后，教师可以适当加大游戏的难度，联系实际，拓宽要猜测的人或物的范围。教师事先准备好一些卡片，上面写有watch，key等名称，将学生分成两组，一组进行描述，一组进行猜测。比如： 　　It is something that can tell us the time． 　　It is something that can lock the door． 　　… 　　（2）教师应充分利用学生的好奇心、好问以及好动等特点，激发学生的求知欲望，使其更勤于思考，敢于质疑。并通过质疑的探究过程达到解决问题和掌握知识的能力。比如在英语七年级上学期讲“How do you go to school？”这一节时，教师问同学“How do you go to school today？”有的同学回答“I walk to school.”有的则回答“I on foot to school.”为什么后一种回答是错误的，学生看法各异，在质疑提问中，可以使学生既能掌握介词与动词的基本用法，又能体会到获取知识的乐趣，并引导他们逐步养成会问、善问的习惯，使其不断地进行质疑，主动去探究相关的知识。 　　（3）运用现代教学手段设计探究教学的情境。现阶段，多媒体教学已成为一中趋势，通过多媒体创设一定的教学情境，让学生能更直观地去学习英语。比如，在初中英语9A unit 4学习reading the TV programmes on Saturday这一课时，教师可以通过多媒体为学生展现有关电视节目，